音乐实践课在线教育的可行性分析

赵秉禹

摘 要：互联网技术的迅猛发展给在线教育带来了良好的发展机遇。通过对学校音乐实践课教学现状进行调查研究，发现很多学校音乐实践课教学存在着内容少、形式单一、影响面小等问题，难以调动学生学习课程的积极性与主动性，进而影响着教学质量。为有效解决以上问题，文章探讨了在线音乐实践课的可行性，以增强高校开设在线音乐实践课的信心，找到一条有利于高校音乐实践课教学信息化发展的道路。

关键词：在线教育;音乐实践课;网络教学

一、音乐实践课教学现状

音乐实践课是检验学生音乐理论应用能力，培养学生音乐兴趣与音乐素养，提高学生音乐感知能力和创新能力的重要途径。音乐实践课是高校音乐课程体系中的重要内容，一直以来都被教师和学生所重视。就目前来看，我国一些高校的音乐实践课依然使用传统的教学模式，难以激发学生的学习兴趣，不利于提高学生的音乐实践能力。

二、在线音乐实践课的可行性

结合传统线下音乐实践课教学现状，以及大学生的学习特点，笔者认为，高校开设在线音乐实践课具有可行性。

（一）高校已具备了开设在线音乐实践课的硬件条件

开设在线音乐实践课对网络硬件设备、通信设施、计算机设备、智能软件系统等有一定的要求。目前，我国高校普遍具有较为完善的校园网和校园通信设备，为在线音乐实践课的开设奠定了基础。同时，很多高校都建立了智慧音乐教室、智慧音乐课堂，为在线音乐实践课提供了教学场景。另外，很多高校都具备云机房、电子白板、投影仪等设备，能够轻松地开展在线音乐实践课教学。近年来，随着在线教育的普及与发展，我国高校已大幅度提升在线教育的基础设施建设水平，互联网、大数据、云计算、人工智能等现代信息技术在教育领域的应用更加广泛。在此背景下，在线音乐课实践教学迎来了绝佳的发展机遇。

（二）在线音乐实践课与学生学习特点相符合

音乐实践课教学的效率与质量和学生的学习特点有很大的关系。我们可以将学生的学习特点细分为学习动机、学习态度、学习方法等方面。

学生的音乐学习动机有三：一是了解音乐知识，提高自己的音乐技能;二是培养和提升自己的音乐素养和艺术修养;三是发掘自己的音乐潜质，表现自己、证明自己、成就自己。在线音乐实践课与学生的上述学习动机相符合，具体表现为：它打破了现有音乐教材的束缚，将网络中大量且快速更新的音乐信息作为音乐实践课的教学资源，大大提高了实践课教学内容的广度和深度，这对急于获取更多音乐知识的学生而言，显然是非常有价值的。同时，丰富的音乐教学资源对那些希望通过音乐学习提升自己的音乐素养和艺术修养的学生而言，也是非常有帮助的。在线音乐实践课本身是一个很好的才艺展示平台，教师在教学过程中会给学生提供很多的才艺展示机会，学生可以通过录制音频或视频的形式展示自己的音乐才能。

学生的学习态度有积极和消极两种。经调查研究发现，很多学生表示教师“灌输式”的讲解和缺乏课堂互动的学习氛围是导致他们出现消极学习态度的直接原因。在线音乐实践课有利于学生形成积极的学习态度，具体表现为：教学内容集图片、动画、音频和视频等于一体，给学生的视觉、听觉带来了强烈刺激，增强了他们对音乐知识的认知体验;课程强调了师生、生生之间的在线互动，营造了自由、轻松、愉悦的教学氛围，使课堂不再让学生感到沉闷与压抑。

学生的学习方法多样、学习时间不固定。在线音乐实践课与学生的学习方法、学习时间的特点相符合，具体表现为：在线音乐实践课教学过程中，学生可以按照自己喜欢的学习方法进行学习，使主观能动性得到充分发挥;在有网络的情况下，学生可以随时随地通过在线音乐实践课学习音乐知识，学习时间比较自由。

总之，在线音乐实践课对学生的学习动机、学习态度和学习行为有积极影响，这就为高校开设在线音乐实践课提供了可行性。

（三）在线音乐实践课可以推动高校音乐实践课教学改革与创新

2019年底，新型冠状病毒肺炎疫情暴发后快速蔓延，给全球各国人民的生命健康带来严重的威胁。疫情之下，在线教育的优势越发凸显，成为传统线下教育的有力补充，为学校的教育工作带来了持续的生命力。在此背景下，高校通过开设在线音乐实践课，打破了传统线下音乐实践课在时间、空间、人数、课程内容、课程方法、课程互动等方面的束缚，让学生足不出户就能学到丰富的音乐知识。在线音乐实践课对传统线下音乐实践课的教学模式进行了改革与创新，形成了一种可行的新的教学模式。该模式对教师传统的教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等提出了新的要求，不仅能够显著推动高校音乐实践课教学的改革与创新，而且能进一步提高他们的信息化素养，培养他们对网络技术的应用能力。从教学理念層面来说，在线音乐实践课教学要求教师牢牢把握“以学生为本”的教学理念，尊重学生在教学活动中的主体地位，关注学生个体差异，促进学生全面发展。教师在教学活动中要充分发挥学生的主观能动性，鼓励他们积极思考、大胆实践，成为在线教学活动的主人。

从教学内容层面来说，在线音乐实践课教学要求教师善于利用本校或外校建立的音乐教育云平台，按照开放与共享的原则不断丰富课程内容。从教学方法层面来说，在线音乐实践课教学要求教师灵活运用微课、慕课等教学方法，利用其在线、随时、随地、自主性参与的优势，提高音乐实践课教学的效率和质量。从教学评价层面来说，在线音乐实践课教学要求教师重视将外部评价与自我评价相结合、过程评价与结果评价相结合、量的评价与质的评价相结合等，尽可能地给学生全面客观的评价，帮助学生更准确地了解自己，从而制订更加科学的学习计划和目标。

（四）在线音乐实践课可以有效降低音乐教育成本

教育成本是学校培养学生所耗费的社会资源的总和。线下音乐实践课对纸质教材、教室、教具、图书馆、教师等资源有很高的要求。近年来，随着我国高校的不断扩招，选择音乐课的学生人数不断增多。为了满足学生的学习需求，高校不得不增加上述各类资源的投入。借助网络信息技术优势，高校可以通过开设在线音乐实践课，运用网络开放与共享的特性，重新优化学校现有的音乐教学资源配置，提高资源的利用率，但是并不会增加教育成本，这充分体现了网络时代的边际报酬递增规律。换句话说，高校在既定的资金范围内，通过开设在线音乐实践课可以用零边际成本扩大学生规模，从而有效降低音乐教育成本。

三、结语

在线教育是教育发展的重要趋势之一。在当前网络信息技术迅猛发展的背景下，高校音乐实践课传统的教学模式暴露出很多问题，已经不能有效地满足学生的学习需求。通过开展在线音乐实践课，将学生从被动地学习音乐知识转换为主动地探索音乐知识，从封闭学习转换为开放、共享学习，显著提高了学生的学习效率。本文通过对高校在线音乐实践课教学所需的相关硬件、高校大学生学习特点、在线音乐课教学成本以及在线音乐实践课教学发展趋势进行分析，得出了在我国高校开设在线音乐实践课具有可行性的结论。

参考文献：

[1]孙丹青.远程开放教育网络教学资源在高校音乐教学中的有效运用[J].艺术科技，2018（2）：37.

[2]孟燕，吴洋.高校音乐理论课程在线教学模式探索[J].黄河之声，2019（18）：74-75.

[3]孙丹青，贺相春.高校音乐类课程在线教学平台初探[J].北极光，2018（8）：13-14.

[4]宋彦斌.学校音乐在线开放课程的建设与教育教学改革探讨[J].怀化学院学报，2018（6）：125-128.

[5]郭鹏飞.网络环境下音乐院校混合式教学的实践[J].教育信息技术，2019（Z1）：58-61.

[6]丁琰彦.网络信息时代音乐教学模式改革创新策略[J].当代音乐，2020（2）：26-27.

作者单位：

沈阳师范大学学前与初等教育学院