新媒体技术在高校音乐教育中的应用分析

王涛

摘 要：新媒体技术渗透社会生活的各个方面，对人们的生活和学习产生了广泛的影响。高校钢琴教育课程作为培养学生钢琴演奏能力的重要课程，对提升学生的钢琴演奏综合能力具有重要意义。为了提高钢琴音乐教学的质量，顺应信息化时代的学习诉求，可以将新媒体技术与钢琴教育相结合，发挥新媒体技术在拓展钢琴教学方式、深化钢琴教学内容、丰富钢琴教学资源、提升钢琴教学效率等方面的作用。

关键词：新媒体技术;高校音乐教育;钢琴教育课程

注：本文系吉林师范大学博达学院2020年度校级课题“新媒体时代高校音乐教育课程改革研究”（2020BD006）成果。

新媒体技术的发展极大地改变了人们认识社会和接触社会的方式，也为人们的生活和学习提供了新的空间和平台。2012年教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011 —2020 年）》指出：“到 2020 年，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境。”由此可见，在移动互联网时代，高校音乐教育需要与时俱进，开辟新媒体学习阵地，开发优质的教育信息化资源，发挥新媒体技术在钢琴教育课程中的积极作用。新媒体技术在高校音乐教育钢琴课程中的应用，为高校钢琴远程教育课程提供了强大的技术支持，也为学生广泛使用钢琴教育资源提供了技术保障，对促进高校音乐教育钢琴课程教学质量的提升也具有重要意义。

一、新媒体技术在高校音乐教育钢琴课程中

应用的优势

（一）教学方式更加灵活

传统的钢琴课程大多以音乐教师讲述和指导学生练习为主，教学方式一般为面授。面对面教学能够使教师获得第一手的教学情况，也能够对学生遇到的问题进行针对性的指导，是十分有助于学生学习钢琴的教学方式。但随着时代的发展，学生的学习诉求更加广泛，对课程方式的要求也有了自己的见解，不能够单纯地固守传统的面对面教学的方式，而忽视互联网时代移动学习的重要特征。在新媒体技术的推动下，高校音乐教育钢琴课程可以采取更加多样化的教学方式，钢琴教学方式也逐渐趋于灵活化。例如，可以在面对面钢琴教学的基础上加入以新媒体教育平台为支撑的微课教学，微课教学内容短小精悍，十分符合当下年轻人的学习习惯。高校音乐教师可以在微课中集中呈现钢琴学习的重点和难点，便于学生在课后自主复习。

（二）教学内容更加生动

高校音乐教育钢琴教学的内容，大多以讲授基础乐理知识和钢琴演奏技巧为主，旨在提升学生对钢琴乐理知识和演奏技巧的理解能力以及对钢琴演奏的掌握能力。如果仅仅由音乐教师进行口述和演练教学，可能无法最大限度发挥钢琴教学的价值。在这种信息化教学环境下，在高校音乐教育钢琴课堂加入新媒体教学元素，能够极大地缓解枯燥的课堂教学氛围，缓解学生学习钢琴的疲惫感。高校音乐教师可以利用新媒体平台搜集与钢琴课程相关的教学资源，例如与钢琴家相关的纪录片或现场演奏的视频等，让学生通过这种可视化的学习资源，发掘钢琴学习的启迪价值和引导价值，让学生从这些生动真实的教学资源中感受钢琴学习的魅力，增强学生对钢琴学习的认知，提升其对钢琴知识的理解力和记忆力。

（三）教学途径更加便捷

当代大学生是伴随互联网的发展成长起来的一代人，见证了互联网的发展历程，也是使用互联网的主力军。因此，在高校音乐教育钢琴教学课程开展的过程中，要将互联网技术与新媒体技术的发展和高校音乐教育相结合，发挥新媒体教育资源对高校学生的辅助作用。在信息化教育环境下，新媒体学习平台层出不穷，为学生学习钢琴课程提供了便捷的途径。高校音乐教师可以在新媒体平台申请相关的教学账号，并自主录制钢琴教学视频，再上传到新媒体平台上，学生可以在新媒体平台自主观看钢琴教学的视频，并随时随地进行学习，这使钢琴教学更加便捷，也更能够满足学生随时随地学习钢琴知識的诉求。

（四）教学资源更加丰富

在多元化的新媒体学习平台的支撑下，钢琴教学资源更加丰富，高校学生可以根据学习重点自主选择钢琴教学资源，也可以在新媒体学习平台上参与资源分享和互动，从而提升自身的学习动力和积极性。在新媒体平台中，钢琴教学资源可以是长视频，可以是灵活多样的短视频，也可以是钢琴教育专家的直播，无论哪一种方式，都对丰富钢琴教学资源具有重要的作用。不仅如此，在新媒体平台中，钢琴教学资源既可以是专业钢琴教师的教学内容，也可以是资深钢琴爱好者分享的经验，还可以是钢琴初学者的教训，每一种钢琴教学资源具有不同的属性，但总体上是具有钢琴教学意义和钢琴教学价值的。高校学生在接收多样化的钢琴教学资源的过程中，能够取长补短，不断提高自身的钢琴演奏能力。

二、新媒体技术在高校音乐教育钢琴课程中

应用的策略

（一）博采众长打造高校音乐新媒体资源库

高校音乐教育钢琴课程可以与新媒体技术相结合，广泛利用新媒体平台的钢琴教学资源，融合吸收优质的新媒体钢琴教学资源，打造高校专属的音乐教学资源库。在建设高校音乐新媒体资源库的过程中，可以邀请钢琴领域的教学专家和钢琴大师进行教学课程的录制，既可以是长视频形式，也可以是微课的形式。长视频可以以钢琴理论知识和演奏技能基础知识的讲解为主，微课可以主攻钢琴教学的重点和难点，做到理论知识和重点解析相结合，实现全方位的钢琴课程知识讲解，为学生营造全方位的钢琴学习氛围。建设高校音乐新媒体资源库，可以借鉴国外钢琴教学资源，通过网络资源的互动和分享，吸收国外钢琴教学的优质资源，扩展学生学习的视野，增强学生学习钢琴的动力。

（二）新媒体学习平台推动差异化教学实施

美国心理学家布鲁姆提出掌握学习理论，该理论认为教学目标需要满足大多数学生的学习诉求，让大多数学生能够达到教学的标准。但这并不意味着忽视学生个性化的诉求而配合整体的教学目标。在新媒体技术的助力之下，高校音乐教育钢琴课程既可以满足大多数学生的学习诉求，也可以有针对性地满足学生的个性化学习诉求，强化高校钢琴课程差异化教学。高校音乐教师可以根据新媒体平台的属性特点，有选择性地上传与钢琴教学相关的教学内容，可以是图文结合的教学难点解析，也可以是视频形式的教学内容整合，帮助学生提升钢琴学习的针对性。例如，教师可以将钢琴学习的重难点以短视频的形式上传到学习平台上，学生可以随时随地学习和巩固钢琴知识，针对自身不熟悉的钢琴教学内容，采取多次温习和多次练习相结合的方式，从而更加深刻地理解钢琴知识，掌握钢琴演奏技能。

（三）直播教学加大师生互动与反馈的力度

传统的高校音乐教育钢琴教学课堂，大多以教师的钢琴知识和钢琴技能讲解为主，教师占据钢琴教学课堂的主导地位，学生处于接收知识的状态，对钢琴知识学习的反馈相对较少，课堂缺乏积极互动。在新媒体技术的加持下，高校钢琴教师可以在假期或课余时间，采取钢琴教学直播的方式，并针对钢琴教学的重点内容，提前做好课程规划，让学生在和谐的直播环境中学习钢琴知识，引导学生在钢琴教学直播间里发表观点和见解，阐述对钢琴学习的理解，或对钢琴教师的教学方式提出建议等。钢琴教学直播的方式可以缓解课堂严肃的氛围，学生也能够更加轻松地表达对钢琴学习的见解，积极地参与课堂互动，提升钢琴学习的积极性。

三、结语

在建构主义学习理论视阈下，学习者对学习活动的参与并不只是被动接收知识，学习者可以主动参与知识体系的建构。在信息化教学环境下，高校钢琴教育课程需要激发学生自主学习的动力，引导学生积极主动参与钢琴知识体系的建构。在高校钢琴课程教学中运用新媒体技术，极大地丰富了钢琴教育的资源，拓展了教育资源的方式，更加符合当代高校大学生的学习习惯和学习方式，能够广泛地调动学生参与钢琴学习的主动性和积极性，将被动学习转化为主动学习，提升学生自主学习钢琴的能力，深化学生对钢琴演奏的理解，从而不断地提升学生的钢琴演奏水平。

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作者单位：

吉林师范大学博达学院