思维导图在高中地理教学中应用的研究

陈静

【内容摘要】为了提升教学质量，增进教学管理能力，通过多种多样的教学创新模式开展教学工作已经成为现阶段教育教学管理过程中的主要问题，在创新教学方式的过程中利用思维导图开展地理教学工作，不仅为教师提供了新的教学思路，同时也增进了学生的知识学习能力，提高了学习质量。在思维导图的教育教学使用过程中，主要是通过将书本上复杂的地理知识进行整合之后，利用较为简单明了的导图模式，加深学生对于地理知识的学习和理解，有效地促进学生对于地理相关知识的应用。因此拓宽思维导图使用范围，增进思维导图应用创新就成为现阶段地理教师教学探究的重点方向。

【关键词】思维导图;高中地理;应用研究

高中地理教学内容与初中时期差异较多，其所蕴含的各种基础知识内容面也相对较为广泛。同时因为教学的要求，高中地理所涉及的内容也相对较为复杂，每一个章节之间的联系也相对较大。因此利用多种教学手段，将高中地理零散且复杂的各种基础知识，利用章节之间的关联性相互整合开展教学的必要性就相对重要。这就要求教师在开展高中地理教学的过程中，通过传统教学模式与新教学模式之间的整合，以创新的教学方式提升高中地理教师的教育教学能力。高中地理教师利用思维导图将高中地理教学知识充分应用在课堂教学的过程之中，能够将整个高中地理教学知识有效地展示在学生面前，让学生对于高中地理教学知识有一个明确的认识，从而加深对于复杂地理知识的理解。为此学校应当鼓励高中地理教学思维导图的使用，在提升教学能力的同时，加强学生对于地理知识的理解，充分提升地理的教学水平。

一、使用思维导图开展高中地理教学的优势

1.可以进一步提升学生的学习能力

在长久以来的地理教学模式中，很多教师都是立足以课本基础知识，通过课本知识教学，引导学生加深对于地理基础知识的记忆，因此学生在进行地理知识学习的过程中过分依赖教师的指导，缺乏自我思考的能力。在大多数的高中学生的认知中，地理只是文科综合内容的一部分，对于地理知识的学习只要对上课时所讲授的基础知识加以记忆就能够有效地提升地理的学习质量，在面对相对较为复杂的地理联系中，学生也会下意识的翻书或是直接在教师处寻求答案，对于地理知识的学习质量相对较低。因此只有创新教学方式，从传统教学模式的影响中跳脱出来，才能尽可能的引导学生自主的进行地理知识的学习，加快对于地理知识的理解，提升学生的自主学习能力。在高中的地理学习中利用思维导图开展地理知识的教育教学工作，能够直观的将各种基础的知识展示给学生，学生通过自己的理解，对应当学习的基础知识有一个系统的思考，进而更愿意主动地开展地理知识思考，增进自身的学习能力。在学生进行预习或是复习的过程中，利用思维导图的方式也能够将立体的地理知识进行一个全面的展示，从而加深学生的理解，促进学生自主学习习惯的养成。

2.提升学生全方位学习的能力

高中地理的知识虽然每一个章节之间都有着相关的联系。但是对于很多学生而言，课堂教学的时间中，只能将这些有关联的地理教学知识有一个大概的认识，最后形成一种碎片的学习内容，让原本相关的知识结构变得零散起来，对于知识的记忆和应用能力也会逐渐地下降。而通过地理思维导图的教学，学生就能够很系统的将各种的零散的地理教学知识向串联起来，利用串联记忆的方式加深对于地理知识的认识。思维导图的使用将各种复杂和简单的知识串联在一起，形成一个大的知识框架，即使学生在学习中遇到相对较为困难的地理知识问题，教师也可以通过思维导图的方式，引导学生自行进行理解分析，让学生在巩固记忆的同时，熟练的掌握地理知识地使用方式，实现学以致用的目的。

二、通过思维导图开展高中地理知识教学的方式

1.引导学生利用思维导图开展学习记忆

学生在课堂上进行地理知识记忆的方式就是利用笔记等内容对所学的知识进行记录，以便在课后进行知识的巩固。为了帮助学生梳理课堂教学过程中的相关地理知识，教师可以通过思维导图的方式，帮助学生梳理课堂知识，让课堂教学中的地理知识变得更加的系统化，从而引导学生明确本堂课程的教学重点和教学顺序。在对学生的地理笔记进行调查研究的过程中我们可以发现，由于受到教学方式的影响，很多学生在记录笔记的过程中往往就会是教师讲到哪里自己记到哪里，整个笔记的顺序、完整性和条理性相对较为欠缺，在后期巩固记忆和知识使用的过程中所遇到的难度也会相对较大。故而利用思维导图的方式，引导学生通过思维导图的顺序开展知识的记忆，能够让学生在记录笔记的过程中认识到地理知识的教学重点，进而帮助学生熟练的掌握各种地理知识的应用，提升地理知识的学习质量。

2.运用思维导图帮助学生完成知识梳理

在现阶段的高中地理课本中，所有的知识都相对的较为复杂，学生需要记忆的内容也较多，因此在进行背诵、记忆、练习的各个环节中，都容易被复杂的知识搞混，在具体的使用时往往会出现张冠李戴的现象。而通过思维导图的方式，不仅能够有效地将各种基础知识串联起来，同时也可以利用思维导图，加深学生对于知识的理解和梳理。另外，在经过一段时间的系统教学后，教师也可以通过思维导图的方式将这一阶段所教授的多种知识相互的串联起来，在此的引导学生进行记忆，这样不仅帮助学生加深对刚学习知识的记忆，同时也能有效地巩固起初所学到的知识，将所有的地理知识内容融会贯通。

3.利用信息教学手段建立思维导图模块

在传统的思维导图教学过程中，主要的方式就是教师通过自身的知识结构，建立起系统的思维导图模式，进而引导学生在思维导图中明确自身的学习内容，提升自身学习质量。为了帮助学生做好学习规划，有效发挥思维导图在高中地理知识教学过程中的重要性，教师可以通过教授学生思维导图建立方式，进一步对所学的高中地理知识内容进行模块划分，让原本散乱的知识变得更加的系统化。同时学生通过自己建立有效的思维导图模块，也能够加深对于基础地理知识的理解。这种建立思维导图模块的方式，也能够引导学生开展系统化的学习。在传统的教学模式中，因为教学方式的制约导致学生的基础知识理解能力相对较低。在信息化教学逐渐普遍的今天，很多地理教师都会选择利用多媒体信息化设备，将传统的地理知识导图模块，以立体构建，动态制图，灵动灌输的方式教授给学生，让学生提升对于教学知识的理解能力，增进对于高中地理学习的兴趣。利用信息化技术也能够让很多复杂的地理知识和地理图形现象变的更加的生动。教师可以利用信息化教学手段，将各种地理信息以模块动画的方式展现出来，在引导学生充分利用地理知识解决实际问题的基础上 ，也能够通过思维导图模块记忆加深对于知识的灵活应用。

三、利用思维导图开展高中地理教学的注意事项

随着新课程改革的不断深入，各种创新型教学模式的广泛使用，以新的教学手段为基础开展各科专业知识教学已经成为教师主要的教学方式之一。为了尽可能的提升高中地理教师的教学能力，推动地理教学质量的提升，利用思维导图开展高中地理教学已经成为现阶段高中地理教师首选的一种教育教学方式。虽然利用思维导图开展高中地理教学能够有效的提升学生的学习能力，但是在实际使用过程中仍旧存在着这样或者那样的问题。在后期的教育教学过程中教师应当着重注意思维导图的建立方式，充分结合现阶段学生的学习要求，建立一定的思维导图。另外教师在利用思维导图开展地理教学的过程中，要充分对思维导图中的每一个重点内容进行讲述，而不是事无巨细的将内容放置在思维导图之中，不仅影响力思维导图的建立意义，同时也容易造成学生记忆的偏差。

结语

隨着教育教学水平的不断增长，学生的学习能力普遍提升，在这种基础之上，传统的教学方式已经不能满足现阶段学生的学习需求，因此不断创新教学方式已经成为教师应当着重思考的问题之一。思维导图在地理课堂中的使用能够有效地提升学生的学习质量，增进学生的学习效率，为了进一步发现思维导图在新课程改革下，对高中地理教学起到的重要作用，本文从研究其在高中地理中的使用现状出发，结合思维导图的教学优势，分析如何能够利用思维导图最大化的提升高中地理教学能力，并且根据在思维导图的教学过程中教师应当注意的各项事宜，提出自己不成熟的建议，以求能够进一步提升高中地理教学能力。

【参考文献】

[1]罗和永.浅析思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].东西南北：教育，2018（2）：240.

[2]谢放梅.对思维导图在高中地理教学中应用的研究[J].求知导刊，2018（20）：98.

（作者单位：甘肃省天水市甘谷县第二中学）