农村小学家校共育 亟待提升效能

王宪燕

随着社会的不断发展，及教育体制改革的不断深入，“家校共育”这一新的教育教学模式被越来越重视。传统的教育模式只注重学校教育，很多家长认为把孩子交到学校，教育就成了学校的事，至于孩子學得怎么样，在学校有什么表现，家长很少关心。这种情况往往会造成什么样的后果呢？而“家校合育”是以学校为主，以学生发展和需求为核心的理念，通过学校积极搭建平台，促使学生家长参与到学校的教学、管理、建设、服务等活动，加强教师与家长，家长与学生，学生与教师之间的沟通与了解，实现学校与家庭教育的优势互补，提高教育合力，有助于促进学生全面发展，实现素质教育。越来越多的家长已经逐渐意识到这一问题，可是由于各种主客观方面的原因，“家校共育”还没有很好的落实，究竟是什么原因呢？

一、 农村小学家校共育存在的问题及原因分析

（1） 农村学生居住地比较分散，往往好几个村的学生集中在一个学校，这在客观上阻碍了家长与老师对学生的在校表现进行及时地沟通，教师也无法得到家长的反馈。家庭与学校沟通不充分，这是农村家校共育中存在的首要问题。

（2） 家校共育的目的是通过家庭与学校的共同努力，促进学生更好的发展，但农村小学生家长的普遍受教育程度比较低，由于自身知识上的局限性，在孩子的教育方式方法上简单粗暴，导致其合作能力偏弱，难以在家庭教育与学校教育中形成合力，难以促进共育目标的实现。

（3） 农村留守儿童比较多，父母出去打工，把孩子留给爷爷奶奶或姥姥姥爷带，老人往往溺爱孩子，事事顺着孩子，他们往往更关注孩子的生活;而父母由于自身的生活压力，往往更关注孩子学习，只要好好学习，能考上一所好大学，以后有个好工作就行，家庭教育忽视了孩子道德品行及日常行为习惯的关注，往往造成高分低能现象。

二、 提高家校共育能力的应对策略

（1） 开设家长学堂，提高家庭中家长的教育指导水平。相信每一个孩子都是家长手心里的宝。只要对孩子有益，只要有机会，每一个家长都愿意去学习，努力提升自己的家庭教育水平。学校家长学堂的开设，为家长提供了学习的机会，可以进行系统化、专业性的学习，使他们了解家校共育的重要性，从根本上改变简单落后的家庭教育方式，掌握有效的家庭教育方法和技巧，引导家长根据孩子的年龄和性格特点进行教育，提高他们的家庭教育能力;另一方面，学校要建立家校共育的教学大纲和实施方案，逐步实现家校共育内容系统化，形式多样化，家长参与全面化，家校共育全程化，以提高家校共育的专业化水平，增强共育的针对性和实效性。

（2） 借助现代化的通信手段，畅通家校沟通的渠道。在家校沟通时，既可以使用家长会、家访，班级漂流日记等方式实现家庭与学校的沟通交流，也可以充分利用手机微信、短信、QQ、家长信箱等实现家校之间的实时互动，使家校双方都能在第一时间了解学生的状况，有针对性地开展各项工作，使学生健康成长。

（3） 开展丰富多彩的家校共育活动，拓展家校共育的深度。家校共育要采用灵活多样的形式进行，以保证家校共育的效果。如建立家长委员会，参与学校的教学及管理;开设家长论坛，定期请一些有代表性的家长到学校交流经验，解答其他家长的疑惑;充分利用家长的职业特点，在各年级开设适合不同年龄段学生的“家长课堂”，比如请当医生的家长到学校讲卫生知识，请交警到学校讲交通规则，请有手工特长的家长到学校指导学生做手工等。通过开展灵活多样的活动，既能够增强家校共育双方的参与兴趣，又拓宽了家校共育的合作领域及共育的深度，有利于家校共育目标的实现。