如何在小学美术教学中培养学生的人文素养

白晓宇

摘要：美术是历史沉淀下来的传统文化，在小学美术的课堂教学中做到以生为本，通过组织形式多样且内容丰富的教学活动，认真培养学生的人文素养，深入挖掘他们的内在潜能，并为小学生审美水平的提升、综合能力的发展起到一定的促进作用显得至关重要。教师选择有效策略，培养小学生的人文素养，想方设法满足学生们的认知需求，增强他们主体创造的自信心，美术教育独具特色，后续活动的开展异常顺利，即可培育出大批高水平的优秀人才。

关键词：小学美术;课堂教学;人文素养;培养策略;分析

引言：如何在小学美术教学中培养学生的人文素养，主动联系生活实际，促进学生们审美情趣的形成、审美水平的提升等，是美术教师值得深思的关键问题。随着新课程改革的不断深化，美术课堂的教学实践强调了以生为本，小学生认真学习美术知识，学以致用所学知识，人文教育理念的渗透效果非常理想，构建起和谐的师生互动关系，就给小学生个性的完善及个性化的发展奠定了坚实基础。笔者特意凭借多年教学经验的积累，对此阐述了一些看法。

1、培养学生的审美之心

要先培养小学生的审美之心，才能强化他们的人文素养，更好地开展教学工作，实现各项育人计划的高效执行。小学美术教师需要扮演“引导者”的角色，积极引导学生们对于“美”产生知觉，主动将客观抽象的事物变成主观具体的事物。在这样的转化过程中，小学生养成发现美、感知美、创造美的好习惯，对于后续的教学活动充满期待，人文素养的提升不过是个时间问题[1]。比如，每个人对“色彩的美”的感知力有着很大差异，画家往往都是经过训练后产生对色彩丰富的变化形式上的感知。在美术课堂教学中，教师应引导学生了解色彩融合的道理，可以使用颜料让学生动手去感知色彩的变化形式，就像我们服装一样，不同色彩的搭配，能带来不一样的美感，从而引导学生学会感知色彩的形式美和内涵美。

2、组织有趣的教学活动

充分体现人文精神的美术课堂教学应具有多样化的组织形式。在实践教学活动中，可以采用游戏式教学，“游戏”是人的天性，是人最自由的状态之一。游戏教学具有愉悦性、趣味性，符合学生的年龄和身心特点，而且其生动活泼的形式有利于活跃课堂气氛。明代教育家王阳明认为：“大抵儿童之情，乐嬉游而拘检。”因此，在课堂教学中适当运用游戏，能活跃课堂气氛，激发学习兴趣。新的美术课程也强调小学美术的趣味性学习，它是以丰富多彩的美术活动、游戏的方式，以灵活多变的教学方法和贴近学生生活的实际，促进学生主体性的发挥和个性的张扬。为了激发学生审美的兴趣，挖掘学生的创造潜能，于是我在教学中以跨学科、多种活动相结合的形式营造趣味性的美术学习氛围，让学生在轻松愉快的美术活动中体验美术文化的人文情趣。这样不仅兼顾了各类学生的需要，而且有利于主体性的充分发挥和个性的张扬。让学生感受到美术不仅能带给我们美的享受，还能释放心情，今后可以用美术表达自己的喜怒哀乐，天天拥有好心情。趣味性的美术学习不但在最大限度上激发了学生对美术文化学习的持久兴趣，并将兴趣转化为持久的情感态度和学习动力，让学生在美术的学习活动中真正地、深入地体验到美术人文文化的情趣。

3、形成良好的师生关系

教师在美术教学中要认真倾听学生的想法，在教学时，应根据此次课堂教学的目标及要点，提出问题，让学生回答和讨论。这个环节教师不应过于在乎学生回答得正确与否，而要通过这一环节培养学生的创新思维，以及感受及鉴赏作品的能力。即使是不回答問题的学生，也能让他们在这一环节中获得启示。比如，“力量与生命——外国雕塑赏析”中，教师可让学生在讨论之后，自行阐述不同雕塑艺术的美学内涵以及所要表达的思想。通过课堂谈论，让学生自由地发表自己的意见和想法，教师从中加以引导、点拨，从而培养学生的美学素养。在此过程中，教师应持鼓励的姿态，对能发言的学生给予肯定。这样才能形成平等、和谐的师生关系，有效创设出愉悦的教学氛围。

4、学科活动的有效结合

首先，善于运用其他文化学科的知识。我们可以知道，其实小学美术和其它学科，如，语文、数学、科学等有着很大的联系。只有把它们紧密地联系在一起，才更加有利于培养学生的人文素养。比如，在进行作品欣赏的时候，出现柳树，老师就可以引导学生把作品展现的内容通过诗词表达出来。这样不但把美术的教学目标完成，而且还促进了学生人文情怀的培养[2]。其次，美术教学与校园文化建设相结合。一个学校的校园文化能够给学生们培养人文素养提供更好的氛围。校园的校园文化布置和学校的校风校貌，都能够给学生带来很大的影响，从而更好地塑造学生的人格。想要更好地学习美术和学校的自身文化情况分不开。比如学校的校史、结构，建设等方面，都存在很多的文化底蕴，所以必须要鼓励学生参与到校园文化的建设中。如，定期举办学生的书法、绘画、工艺作品展览，多为学生搭建展示的平台。校园文化建设，也让学生唱主角，人人参与。这样才能让学生有存在感、归属感，从而自然而然地涌现出强烈的集体荣誉感。最后，利用民间文化设计美术教学活动。每一个地方都有着自身独特的地方文化。但是，并不是每一个学生对自己所处地方的文化都是非常了解和熟悉的。所以，在小学美术的教育教学过程中，必须充分把地方特色民间文化发挥出来。只有对学生所处的地方文化进行积极开发，并根据这个地方特色民间文化设计出有趣的地方美术教学课程，并通过情景再现的方式进行教学，才能让学生更了解自己的家乡，才能激发学生热爱自己家乡的情感，从而使学生的文化底蕴得到提高。

结束语

总之，人文素养的培养与小学美术教学是无法分离的，美术素养使学生拥有发现与鉴赏美的能力，而人文素养则使学生本身成为一个美的事物，有利于学生在增强美学体验的同时更添一份人文情怀与人文素质。人文素养在新的时代为美术教育带来了新的活力，希望广大的美术教师一直坚持不懈、育人为本，在美术教学的同时进一步加大学生人文素养培养力度，促进高素质全面发展的人才培养。

参考文献

[1]李媛月.小学美术教学中培养学生人文素养的对策[J].学周刊，2020（03）51-52.

[2]王军.试论小学美术教学中学生人文素养的有效培育[J].美术教育研究，2019（02）47-48.