幼儿园如何组织户外大自然教学

袁亚男

摘 要：户外实践教学活动是幼儿教育中不可缺失的重要部分，多元化的户外实践活动能够激发幼儿的想象力和创造力，进而使幼儿的个性得以充分释放，最终实现幼儿身心健康全面发展的目的。因此，幼儿园教师在开展户外教学时，就要积极利用本土自然资源，让幼儿了解自然、熟悉自然、探索自然，真正推动幼儿健康成长。

关键词：幼儿园;户外教学;大自然;实践活动

随着新课改的不断深入和推进，现代教育越来越重视学前教育，而幼儿园中的户外教学实践活动既能够满足幼儿不断探索未知领域的好奇心，又能对幼儿身心发展起到积极的正向引导作用。

因此，强化幼儿园户外大自然教学显得尤为重要，教师就要基于幼儿成长需求，革新教学方式，真正实现“教学”价值。

一、结合幼儿兴趣开展户外活动

兴趣是带领幼儿探索未知领域最好的老师，因此幼儿教师在开展户外大自然教学活动时，就要充分结合幼儿的兴趣爱好，使幼儿更加自主、积极地投身到活动中，从而有效提高活动质量。

比如，教师可结合美术绘画开展大自然赏析活动。在活动前，教师可就近选择离幼儿园较近的生态园区作为主要活动场地。在活动中，教师可引导幼儿在统一规划的范围内，寻找自己喜爱或感兴趣的动植物进行观察。在此过程中，教师要及时反馈幼儿提出的问题，并以正面、积极的态度给予回答和帮助。

同时，教师要根据实践活动场地的具体情况为幼儿讲述大自然的形成过程和发展经历，让幼儿切实了解大自然中五彩缤纷、变化无穷的事物与自身密不可分的关系。在幼儿赏析过程中，教师要认真聆听幼儿的讨论和探究内容，但对此不进行过分干涉，同时要将其中的偏差部分进行整理，规划成班级统一性问题在活动结束后进行二次剖析。

最后，教师可将活动场地中的美景以图片或视频的形式进行记录，回到幼儿园后，制作成多媒体教案再次播放给幼儿观看，并引导幼儿打开想象，将自己所观察到的自然美景进行描画。

通过这样的教学方式，学生能够在潜移默化的情感教育中获得丰富的自然信息，并能够将所观、所想、所感通过绘画的形式进行表达，从而使其幼小的心灵在以科学知识为背景的道德情感中，获得深远的影响。

二、革新教学方式开展户外游戏

游戏是处于幼儿阶段孩子的天性，教师开展有效的户外游戏活动能够巧妙地使科学知识渗透到游戏中，同时也能够使幼儿以最直接、最自然的方式满足自身的学习需求和发展需要。因此，教师在开展幼儿大自然教学活动时，就要切实将游戏价值最大化[1]。

比如，教师可带领幼儿到附近公园中进行户外实践活动。在活动中，教师可先引导幼儿领略公园中优美的自然环境，让幼儿感知大自然的魅力和自然环境给人带来的乐趣。接着，教师可引导幼儿扮演“小小环境监督员”，要求幼儿观察公园中出现的垃圾。然后，教师带领幼儿在一定范围内共同规整出现的垃圾，并将垃圾进行分类。同时，教师要向幼儿抛出问题，引导幼儿思考。如：“植物可以吸收垃圾吗？”、“垃圾随处乱扔会给小动物带来哪些危害？”、“我们应该怎么做？”等等。在幼儿进行反馈时，教师要以此为线索，让幼儿认识土地污染的坏处和废物利用的好处，进而引导幼儿体会人与自然和谐发展、相互依存的必要性和重要性。

通过这样的教学方式，幼儿与大自然能够切实建立起情感共通的桥梁，在幼儿与环境的有效交互中，幼儿能够逐步形成保护环境、热爱大自然的自主意识，从而使其更加自主、积极地投入到大自然怀抱中探索自然、感知自然。

三、结合四季交替开展环境教育

大自然的的发展和变化无穷无尽，蕴藏着无数的宝藏，而季节变换交替所带来的价值尤为丰富，因此，教师在开展户外大自然教学时，就要遵循自然发展规律，把握幼儿的年龄特点，切实满足幼儿对自然的挖掘欲望和探索热情，让幼儿真正感知到“多彩世界”中的不同美丽[2]。

比如，春季时，教师可帶领幼儿到到户外感知花草的生长、自然的苏醒，让幼儿观察和讨论植物在春天的成长和变化。同时，教师可在幼儿园区中规划“植物种植园区”，带领幼儿种植花草、蔬菜，并让幼儿观察该季节中植物在种植园区中的初期成长，进而了解季节发展的奇妙。在秋季，教师可带领幼儿欣赏果实累累，将幼儿带往附近的果树种植园，让幼儿观察秋季来临后，各种果树的变化与果实的成长。教师也可引导幼儿找寻幼儿园中秋季的变化，并鼓励幼儿将落叶或凋零的花卉制作成标本，真正让幼儿感受自然界中花草、树木、土石在季节更迭中的实际变化。

通过这样的户外教学方式，不但能够使幼儿增加经验、扩大视野，同时也能够丰富幼儿的创造力、想象力，使其形成“尊重事实”的科学人生态度。

四、结束语

幼儿教师在开展户外大自然教学活动时，要始终秉承“以幼儿为本”的教学理念，突破传统教育的枷锁，以大自然为教材，结合幼儿的个性发展和兴趣爱好，优化教学内容，使幼儿在逐步热爱大自然的基础上释放个性，为实现儿童社会性发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]卢薇.如何结合本土资源有效开展幼儿园户外教学实践活动 [J].新课程（小学），2017（03）：02-02.

[2]贾兰英.幼儿园开展户外活动的实践研究[J].祖国，2017 （24）：179-179.