基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略分析

谭利友

摘 要：对于小学生来说，由于自身的年龄比较小，因此还没有形成完善的独立地位模式，所以自身的三观建立并不完善。学校对学生进行教学的根本目的，就是逐步培养高水平的学生，为国家培养更多的人才。笔者在本文中，对小学道德与法治课堂教学的现状进行了分析，从多个方面，对如何提升小学生道德与法治的教学水平提出了针对性的对策，以此实现我国小学生自身学习方式的转变。

关键词：核心素养;小学;道德与法治;课堂教学;策略;分析

随着核心素养的提出，在对小学生进行道德与法治课堂教学的时候，必须要从学生思想道德培养的角度，逐步培养学生良好的思想观念，为每个学生树立正确的价值观和人生观。笔者在本文中，对小学道德与法治课堂教学的现状进行了分析，从多个方面，对如何提升小学生道德与法治的教学水平提出了针对性的对策。

一、注重学习过程的引领，培养学生的学科素养

从核心素养提升的角度，对小学生进行道德与法治课堂教学，需要实现教学情境的生活化调整，实现对学生学习过程的合理引导。

对于小学生来说，自身并没有丰富的社会经验，因此如果进行道德与法治课堂教学的时候，继续采用说教的教学方式，会导致很多学生对知识的理解深度不足，甚至出现教学的死板化，导致学生核心素养的培养成为空谈。

因此在对教学情境进行创设的时候，需要从教学资料、教学方法等多个方面，进行合理的调整，逐步提升教学引导的应用针对性，实现新媒体设备和资料的额应用，实现生活化教学情境的创建。

另外需要综合学科本身的特点，进行学生学科素养的针对性培养，实现生活场景的不断熔炼，教师及时的选择合适的生活场景，实现学生对所学知识的充分认知，逐步融入到学习的大环境中。这对于学生自身学习兴趣的提升，有十分重要的作用和意义。

二、创设多元化教学途径，培养学生的探究素养

对于不同的小学生来说，自身的成长经历和基本素养的差异性比较大，因此在进行小学生道德与法治教学的时候，需要实现从长久的培养和管理，实现持续综合化的逐步培养。教师需要逐步打破课堂的教学束缚，实现多元化教学模式的应用，将道德与法治的课堂教学，逐步朝着日常教学进行延伸，让学生在生活中感悟所学的知识。

在进行日常课堂教学的时候，需要注重对学生的引导，提升多方面教学措施的应用，逐步构建多元化教学模式，实现学生德育和法治教学的融合。通过多元化教学模式的应用，可以实现学生课堂学习与生活感悟的融合，逐渐提升学生的自主学习能力。

三、拓宽校内外教学渠道，培养学生的思维素养

小学生虽然自身的年龄很小，但是在家庭中是重要成员。在对小学生进行道德与法治教学的时候，既需要注重课堂专业知识的教授，也需要对学生日常生活中的问题进行及时的处理，保障学生有良好的发展空间。

对于学校外的教学渠道，需要进行逐步的拓展，提升学生的思维认知能力。只有逐步实现学校教学、家庭教学与社会教学的全面融合，才能够实现学生的全方位培养，提升学生的核心素养，更好的突破时间和空间的教学限制。

四、充分利用文本绘本，实现学生道德认知的提升

道德和法治都是来源于生活，也被应用在日常的生活中。小学生由于自身的年龄比较小，因此对于文本绘画的兴趣比较大，所以教师可以充分利用文本绘本，实现学生兴趣点的激发。

在进行日常道德与法治教学的时候，可以充分的领用绘画和文本，将生活中的实例进行情景再现，让学生多所学的知识有更加直觀的认识，实现学生自我思维能力的提升，更好的保障学生对相应知识的学习和认识。

五、创设体验场景，深化学生的道德感悟

道德与法治与学生的日常生活有紧密的联系，而且两者之间有着一定的关系。对于小学生自我素质的培养，需要从生活的角度入手，逐步过渡到课堂中来。

教师通过结合生活场景，逐步实现生活素材在日常教学中的应用，实现学生对所学知识的直观感受，更好的保障学生对所学知识的认知。通过创设体验场景，确保学生充分知识感悟的同时，让学生的自我道德水平不断提升，逐步树立良好正确的人生观和价值观。

六、结束语

对于小学生进行道德与法治教学的时候，教师需要灵活运用多种教学方式，实现理论教学与实践教学的相互融合，提升教学设计的针对性。对于不同的学生，需要尽可能的采用针对性的教学方式，以此实现学生自身良好学习兴趣的激发，让学生产生主动学习的思维模式。另外还可以通过体验式教学方法的应用，让学生逐步深入的学习各种理论知识，然后通过对知识点的感悟，提升对不同知识的认知深度。分组教学方式的应用，能够实现学生团队意识的提升，让学生之间更加互帮互助，实现高素质人才的逐步培养。

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