探索微课应用的有效策略，为小学语文教学减负

宋彦梅

“微课”这一新生代名词已然走进了人们的视野，它具有教学持续时间短，教学内容少和具有针对性的特点，围绕着某一重难点进行细致的教学，减轻了教师的工作量。如何将微课充分应用于具体的小学语文课堂教学中则是当下教育工作者所要思考的问题。笔者经过一段时间的课堂实践研究，归纳出四种微课类型及其教学策略，即情境型、自主学习型、演示型、讲解说明型。

一、善用情境型微课，营造语境、激发学生情感

情境型微课的核心就在于营造语境和激发学生的情感。教师可以将与课文有关的内容设计到微课视频中，并在恰当的时候展现给学生，让学生产生身临其境的真实体验，拉近学生与语文知识之间的距离。如在进行四年级上册《观潮》教学时，单纯依靠教师口述钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，学生无法真实地感受到大自然的神奇之处。对此，教师可以在课堂教学中，采用微课模式，为学生呈现钱塘江大潮的雄奇。让学生能够亲眼看到，并产生浓厚的兴趣与教师共同参与到教学活动当中。在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的潮水声中，感受什么是“齐头并进”，什么是“浩浩荡荡”，体会雄浑的意境。教学《鸟的天堂》这篇课文时，教师虽然可以运用富有艺术魅力的语言，通过诵读感受语言美，但是对一部分学生而言，对大榕树的特点还未曾深刻地体会。这时教师通过微课将这个情境展示给学生，让学生身临其境，感受到鸟的天堂鸟多树茂的特点，培养学生对大自然的热爱之情，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。

二、常用自主学习型微课，增强自主学习意识，掌握学习方法

自主学习型微课抓住小学语文知识点，以培养学生自主学习能力为目的，对学习内容进行整合安排，对相关的知识点进行科学的分析和处理，使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成良好学习习惯。

自主学习型微课包括学习汉字方面的微课，如《汉字的笔顺规则》、《查字典的方法》《学习形声字》《“的”“地”“得”的用法》等等。词语方面的微课，包括《关联词的运用》《词语的归类》;句子方面的微课如《修改病句》《扩句缩句的练习》《陈述句和反问句的转换》《直述句和转述句之间的转换》等等;阅读方法的微课如《朗读的情感、技巧》《怎么读懂一段话》《怎么体会作者的情感》……在传统课堂上，教师可能会反复讲授某一内容，总怕学生听不懂。微课视频可以反复播放，让课堂教学变得轻松。不同程度的学生可以根据自己的学习情况选择观看。他们可以针对自己学习中的问题更有效率地学习，对于基础较差的学生选择性更强，微课极大地丰富了自主学习的形式，让自主学习有更大的延伸和发展空间。

教学部编版一年级下册语文园地五识字加油站板块，我录制了微课《学习形声字》，微课时长5分31秒，以 “识字加油站”的儿歌为依托，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的乐趣。微课主要采用希沃白板设计，以自问自答的形式，采用“剪辑师”软件录屏。微课一开始就直接切题，告诉大家学习目标是什么。迅速切题，是为了把较多的时间分配给内容的讲授。接着完整的读儿歌：有饭能吃饱，有水把茶泡，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。然后观察每一行最后一个字字形上的共同点，再通过朗读观察到含有部件“包”的字和包的读音很接近，知道“包”表示了字的读音。然后通过六幅图，观察“包”换上不同的部首表示不同的意思，推断这些字的部首表示了这些字的意思。形声字的规律自然而然出来了。虽然只有一条线索，在这一条线索上却突出了重点内容。然后给形声字下定义：像这样，一半表示意思，一半表示读音的字叫形声字。表示意思的一半叫形旁，帮助我们推断字的意思，表示声音的一半叫声旁，帮助我们有效记忆字的读音。然后又以“青”举例，“青”是声旁，加上“言字旁、竖心旁、三点水、米字旁、日字旁、虫子旁”可以组成不同的新字，这些字就有了不同的意思。这些部首就是字的形旁，这些字都是形声字。最后以一首儿歌结尾：形声字，好识记，音形义有联系。声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。儿歌强调了形声字的规律。这样的收尾干净快捷。这节微课的设计是为了让学生课前学习，了解形聲字构字规律。实际教学中起到了很大作用。

自主学习型微课作为课堂教学的有效补充形式，实现了以学生为中心，让学生主动发现问题、思考问题，让学生主动探索，主动学习。

三、巧用演示型微课，活跃思维，化解难点

演示型微课是教师通过直观演示使学生感知和理解抽象的教学知识，帮助学生将学习内容与客观事物建立起直接的联系。这类微课从一定程度上改变了传统单调的教学模式，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，有利于化解教学中的难点。

四、妙用讲解说明型微课，强调知识点， 深化学生对知识的理解

讲解说明型微课内容具有针对性，强调对某知识点进行教学，不会给学生增加压力，能够深化学生对知识的理解，达到提高教学效率的目的。

语文教材每册都安排了古诗词的教学，学习这部分内容时，可以播放关于作者生平事迹的微课，增强学生对作者所处时代的了解，作者及其时代背景是开启理解之门的钥匙，理解了作者所处的时代背景，理解古诗词的意思就会降低难度。把作者所处时代背景以讲述的形式录成微课，可以帮助学生更快地融入教学的情境中，提高学生学习积极性。还有一些常识性课文，科学知识性比较浓，如《蝙蝠和雷达》《院子里的悄悄话》等等，这些课文对学生掌握基本的自然知识有重要意义，能培养学生爱科学学科学的兴趣和志向。但这类课上起来容易枯燥难懂，这时讲述型微课派上了用场。如《小壁虎借尾巴》在讲课之前教师可以使用微课来给学生普及壁虎尾巴再生的基本知识，激发学生对课文的好奇心，从而提升教学效率。

微课教学能够提高教学有效性，但是教师不能为了使用微课而使用微课，需要注意微课的使用要控制好度，不要让使用微课成为一种负担。由于课堂教学时间有限，要确保教学内容含量与时间相吻合。教师要加大对微课的研究力度，充分掌握微课的内涵及本质，促进小学语文教学水平的提升，为自己减负，为学生减负。