关于“互联网+”时代下改进高职会计专业教学的几点思考

【摘要】科技飞速发展的今天，“互联网+”时代已经完美融入人们的日常生活中。现阶段，我国高职会计专业教学体制仍旧存在一定问题和不足，笔者通过本文提出了“互联网+”时代下改进高职会计专业教学的几点思考，力争培养出更多的高质量会计人才。

【关键词】互联网+;高职会计;专业教学;思考

优秀的会计人才在当今社会的需求量越来越大，目前高职院校想要做到与时俱进，孕育更多会计人才，改变原有教学模式和教学方法“如箭在弦”。高等职业教育与“互联网+”有机结合，定会让高职会计专业教学开拓新的教学思路，诞生新的教学理念。

一、“互联网+”时代下高职会计专业教学存在三大问题

（一）高职教师教学模式守旧，缺乏互联网思维

据笔者调查，目前全国各大高职院校中的教师团队建设和配备情况堪忧，年龄较大、资格较老的教师仍占据大部，而青年教师则由于刚刚毕业参加工作虽然干劲十足却缺乏教学经验。在“互联网+”时代的高职会计专业教学领域中，“创新”一词尤为重要。相比较而言，年纪较大的教师们在教学过程中仍旧习惯沿用传统的教育模版和教育理念，因循守旧不愿接受新鲜事物，缺乏互联网思维。这种情况只能让高职会计专业教学继续墨守成规不温不火，学生们想要学习互联网、信息化等新技术理念和教学内容但又得不到教师的支持。青年教师们则更热衷于运用全新互联网科技手段加强与学生们在课堂上与课后的学习交流与沟通，比如通过微信、QQ、微博、公众号等等全新交流软件平台，青年教师们能够增强学生们对课件的理解和对未来即将从事行业的自信心。总而言之，高职教师团队在教育理念上急需转变观念、积极接纳信息化时代带来的全新教学方法和思路。

（二）教学信息化技术手段匮乏，缺乏一定实践性

尽管“互联网+”信息化技术在当今已发展到一个前所未有的高度，全国高职院校教学模式和教学平台依然没有得到及时更新和升级。据笔者调研，2012年年底建成的会计专业国家教学资源库至今也未达到一个能够高速高效、随时随地完成资源共享更新的先进化水平，这种情况对于高职院校的师生们来说无疑是个不小的遗憾。教师在教学过程中无法达到与学生在第一时间高效互动和交流，在查阅相关学习资料时也受各种约束和权限制约，高职院校会计教学信息化的技术手段确实较为匮乏。此外，尽管在课堂环节中高职院校大多数教师已经将信息化教学模式进行植入和运用，学生们也体验到了全新教学模式的优势和效果，值得一提的是，会计科课程理论性极强，实践性教学对于教师们来说便变得尤为重要。但“互联网+”信息化技术的教师专业培训不到位，目前采用的是慕課、微课翻转课堂的形式，教师的实践教学仍未能完全与信息化技术教程接轨，教师们在教学过程中还是缺乏一定实践性。

（三）学校培养目标与企业需要脱节严重

目前高职院校在毕业生就业方向和就业思想上过于急功近利，都想让自己培养的人才走出校门就能获得工作机会体现价值。可事与愿违，高职院校会计专业的大多数毕业生并不符合企业用人的标准。我国传统大中型企业在用人选才上注重的是名校的高学历优秀本科、硕士生，而对于高职院校的专业人才则采取“不闻不问”的总体态度。学校培养专业人才却和企业需要严重脱节的这种现象也令高职院校毕业生颇为尴尬，学校不了解各大企事业单位所需求的会计人才职业技能和职业素养到底是怎样的程度;企业在要求学历的同时往往又迫切需求员工必须灵活掌握运用会计信息化等新技能、新技术，而高职院校恰恰又缺乏这方面课程和知识的专业培养，从而使双方在人才供需合作接洽过程中往往“不欢而散”。

二、“互联网+”时代下高职会计专业教学三大改进措施

（一）转变传统教学观念，全面提高教学质量

毫无疑问，“互联网+”为高等职业教育的创新化、现代化提供了新的发展空间，它改变了高职会计学生们的学习理念、学习习惯和学习方式。而要全面提高高职会计专业的教学质量，当前首要任务就是要彻底转变传统教学观念，让教师们提前养成互联网思维教学习惯，通过日常不断学习专业课程、专业知识，结合信息化教学全新概念，引领学生们开拓全新的会计学习新思维。在这个过程中，教师们要结合学校实际情况，充分运用“互联网+”提供的技术和资源，并且挑选众多教学资源中性价比和实用性最高的课件，为学生们制作微课或者教学小视频，让学生们在课堂上增强学习兴趣和学习意识。举例说明，比如在“报税”教学过程中，教师可以首先通过传统模式教学方法让学生理解“报税”的含义和重要性，随后教师提出有关报税的一些问题，通过多媒体视频教学方式或者为同学们介绍和税务有关的电视电影片段剪辑，让学生们通过生动活泼的学习体验理解“报税”。此外，教师也可以选择另外一种全新的角色扮演方式为学生们教学，比如老师扮演老板、学生们扮演职业会计师，将老板提出的税收有关的问题进行计算和答复，通过课堂上的交流与互动，高职会计教学的水平必将上升到一个新的台阶。

（二）校企真正意义上联合，共同分享优质资源

高职会计教学过程能否取得优异成绩，教师的水平和努力占据主导地位，但教学资源的质量也直接影响到学习们的听课效果和理解消化程度。教师们要把握好优秀的教学资源对其进行归纳整合，传授给学生;此外，如名师课堂、名家教学、名校理念等先进的、优质的国内外教学资源也要被广泛汲取和有效利用。教师在日常工作中可以将财务会计教学内容整理成案例库、业务库以及方法库等资源管理库，为日后的教学提供各种形式的有力支持。最重要的是，各高职会计学校要积极与企业单位真正意义上的合作，深入了解企业单位的用人目标和用人理念，校企联手共同创建一种全新的资源共享新机制，为学生提供更多会计工作中实际操作的机会。

综上所述，“互联网+”时代特定背景下，高职院校会计教学方式的转变和革新需要时间也需要社会各方的协助，创新过程中也一定会遇到这样那样的问题，只要我们不断总结、不断创新，相信定会取得一个可喜可贺的成绩。

参考文献：

[1]孙玲，赵建梅.“互联网+”时代下改进高职会计专业教学的几点思考[J].科教导刊（上旬刊），2015（11）：64-65.

[2]谢力雄.“互联网+”时代下的高职会计教学变革研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（09）：42.

作者简介：

刘傲（1993-），女，汉族，广东茂名人，本科，助教，研究方向：会计。