浅谈学生写作能力的培养

张晏嵩

摘要：本论文探讨初中语文作文教学。根据自己实际的语文教学经验培养学生写作能力。

关键词：写作能力;阅读积累;科学指导;观察实践

培养学生的写作能力是语文教学的一项重要而艰巨的任务。古时的科举考试就写一篇文章，凭一篇文章的优劣决定学生的学习情况。现在看来有很大的局限性，但不得不承认它是学生语文素养的综合展现，是伴随学生终身的能力，它在学习、生活、工作中都发挥着重要的作用;说它艰巨，是因为写作能力的培养没有短时效应，只有一个漫长的训练过程。写作是学生在语文学习中感到最困难的事情，如何培养学生的写作能力呢？下面我结合自己的教学实践谈几点做法。

一、广泛阅读，积累语言

读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能思如泉涌，付诸笔端。广泛阅读，积累语言是解决学生“有话道不出”的重要方法。当然，读书不能漫无边际，教师要给学生推荐文字精品、大家名著或有利于积淀语言的报刊杂志，以便学生学习运用语言。要求学生在课内外进行阅读，尤其是在学校、班级开展的各项阅读活动中教会学生积累语言，把读到的精彩句段摘抄下来，制作成“摘录集”，同学之间交流阅读，评析欣赏，有利于学生学习、吸收语言。久而久之，学生积淀的语言自然会丰富很多，写作时运用自如就是顺理成章的事了。这时，你再读学生的文章，就会发现他们的笔端不再苦涩，而已变得圆润、丰满。这就是学生畅游书海，厚积薄发的结果。

二、阅读课上科学指导

上好阅读课。语文课本选材文质兼美，体裁多样，这些文章在遣词造句、布局谋篇等诸多方面独具匠心，给学生学习写作起到了很好的示范作用。教师在教学中要注重发挥语文阅读教学的引路功能，结合范例教给学生写作的技能技巧，使学生懂得如何去写。例如教学《背影》着重让学生领悟作者在安排材料上的特点，详细描写父亲爬月台的过程，也就成了故事情节的重中之重，最能体现父亲的关爱，而对背影难忘、背影再现就较简略;所以在教学中让学生学会围绕中心组织材料并根据需要安排材料的详略。再如，教学《最后一课》，要引导学生抓住环境的描写和主人公心理活动的描写刻画人物的品格等。教师长期坚持授之以渔，学生定会在众多课例的学习中掌握各类文章的写作技巧。

三、上好每堂作文课

作文课上，指导学生借鉴写作方法，指导学生对习作进行自改和他人修改。作文后教师应讲究作文讲评的艺术。

1.抓住课本范文指导学生写作

作文对于大多数学生来说都是一件头疼的事情，即使选好材料，写几句话后，也没什么可写。为了解决这个问题我对初中语文教材进行了细细地研读，发现教材里的许多课文的写作上有共同之处，如：《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》都有景物描写，描写景物的同时都有情感流露，在课堂上，让学生找它的共同点，因为他们对这些课文都非常熟悉，这时学生就开始活跃起来，相互提问“写了什么景物？调动了哪些感官？从哪些角度运用了哪些修辞？流露了作者什么情感？”就这样“一次次的问，一次次的答”。这下我暗自高兴，这些就是写作方法，于是我不失時机地让学生开始利用这种方法开始练笔。写完后，他们的文章真是让人欣慰，最起码有内容了，再也不是草草两笔就没东西可写了。

2.指导学生修改作文

重视培养学生自改作文的能力是当前教学改革的重要目标。首先教给学生自改作文的方法，从字、词、句、段到篇章结构，根据作文的具体要求，让学生自己阅读自己的文章，边阅读边感悟，边检查边修改。然后让学生互动，我把班上的学生分成六人一组，每组有个组长，组长布置修改任务，教师明确修改要求，每个同学用不同颜色的笔进行修改，并写出自己的评语，于是每位同学就阅读了多篇文章，这样不仅更容易发现问题，而且每位同学都得到了培养。当然培养的不止是表达能力，还包括认识能力、鉴赏能力。

3.作文讲评要讲艺术

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”虽然谈到的是儿童，但对中学生任然管用。因此，在作文讲评时，教师要充分挖掘、捕捉学生作文中达到的成功点，哪怕是用的一个好词语，一处恰当的引用，一个优美的句子都应给予肯定表扬，让学生产生自信心。当然，鼓励学生，除了在讲评时，也可在讲评后，如把好词、佳句、优段、佳作张贴在班级“读书心得栏”，这样还可以扩大读者范围，激发学生的写作兴趣。

四、走进生活，观察实践

艺术来源于生活，学生的习作也是艺术，是他们生活的再现，因此生活也就是学生创作的源泉。教师要引导学生多走进生活，留心观察，亲身实践，才能为写作积累丰富的素材，写出的文章才有真情实感。例如，在教学《背影》中“父亲买橘子”这一场景在生活中极为常见，然而作者写得非常细，这源于他对生活的善于观察，细心体会，所以写出来让读者产生共鸣，深受感动。教学后我让学生从自己的生活中搜寻最能体现“爱”的生活场景，这时全班学生情绪高涨，有许多学生举手想述说最感人的生活场景，教师因势利导让学生声情并茂的再现他的生活场景。这样一来激发了所有学生表达的欲望。学生就会动笔把自己所经历的生活场景写出来，也就让学生着手于生活来完成自己的写作实践。

阅读积累、范例引路、观察实践、专项训练、评改交流是培养学生习作能力的重要环节，它们紧密关联，缺一不可。只要我们持之以恒，定会在学生身上收到显著的成效。

参考文献：

[1]《中学语文课标》

[2]《初中语文课改论坛》