经济背景下我国高校英语教学“课程思政”之有效策略探析

肖丹（赣南师范大学科技学院）

“课程思政”是保证高校思想政治教育顺利进行的重要保证。高校英语教师，是具体落实“课程思政”的主体，应当去了解相关政策文件，在推进高校英语教学“课程思政”的过程中常学常新，以此作为备课、讲课的指导，让学生在英语学习的过程中树立正确的价值观与爱国情。

■高校英语教学“课程思政”的意义

2014年，上海市委、市政府提出“课程思政”，强调专业课程在完成本专业教学任务的同时，更要承担起全员、全方位、全程育人的作用。随着党中央一系列重要文件的出台，高校思想政治教育的主导作用受到重视，高校思想政治教育成果成为检验高校社会主义办学方向的试金石。2017年12月，教育部党组在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中指出，要大力推动以“课程思政”为目标的课程教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。

当今世界面临百年未有之大变局，党的各项事业、方针政策发展迅猛。在英语学习当中，学生受到西方意识影响较深。由于较少涉及对中国国情的介绍，高校英语教学“课程思政”的发展仍处于起步阶段。因此，高校教育推进马克思主义进课堂、进教材、进校园，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，是题中应有之义。

■当下高校英语教学“课程思政”的问题

教师是人类灵魂的工程师。在当下，推行英语教学“课程思政”也存在一定问题。首先，高校英语教师思政知识与思政自觉缺失。部分高校英语教师思想政治理论水平不足，是当下推行英语教学“课程思政”的拦路虎。在高校当中，英语教师普遍具有较强的专业水平，大部分有过出国深造经历。同时，在一般的高校英语教学中，课堂授课往往是围绕英语专业知识进行的。在主观方面，高校英语教师把学生“成才”作为教学的价值目标，在对学生的思想政治教育方面是有所欠缺的。课堂中更多地围绕英语国家的文化、交流习惯、词语词源等等向学生进行讲解。在主观上导致教师缺乏把思政教育融入课堂的意识。

其次，各专业情况各异，导致高校英语教学“课程思政”的推行标准缺位。不同专业的授课特点是不同的，这也使得课程思政的推进需要因地制宜、因材施教。比如，工科的学习需要与实验打交道，思政教育需要教师“别出心裁”；而英语教学，客观来讲是与外语打交道，必然需要解读英语国家的文化背景与社会环境。这也导致当下对于思政课程、课程思政推行效果的检验难以制定具体统一的标准，这为高校英语教学中的课程思政落实增加了一定的难度。

最后，高校英语教材中缺少“课程思政”相关大纲与任务指导。高校英语的教学是需要严格遵照高校英语教学计划进行的。即便高校英语教师具有一定的思政自觉，愿意主动在英语教学中融入思政教育，但缺少教材、大纲等指导，也造成了“巧妇难为无米之炊”的局面。根据统计，《新视野大学英语教学》当中，涉及中国国情的部分仅有1.3%。这也说明改进教材与教学大纲，将是推进英语教学“课程思政”的必然之举。

■高校英语教学“课程思政”的具体策略

正如李克强总理所说：喊破嗓子，不如甩开膀子。要让高校英语课有思政属性，不能坐而论道、纸上谈兵，需要各方起而行之。实际上，英语教学是具有人文性质的一门课程，这与思想政治教育的属性是内在一致的。第一，推进高校英语教学“课程思政”，要增强高校英语教师的“思政意识”。比如：大学在招聘英语教师时，应当秉持德才兼备的原则进行筛选。当下，高校教师在课堂当中出言不逊、在网上发布不堪言论，甚至出现师德问题的新闻占据了热点。家有梧桐树，才能引得凤凰来。这也从侧面说明部分高校在招收人才时，缺少对于“德行”的考察与侧重。在已入职的英语教师的岗位培训当中，要加强思想政治教育学习：如英语教师周末参加党课学习、实行周末大讲堂听课积分制度，使教师不断关注国内外发生的大事，作为英语教学素材。并纳入绩效考核当中，倒逼大学英语教师提高思想政治理论水平。高校英语教师应该以师德十项行为准则严格要求自己，在课堂当中做到坚决维护国家利益，不利于国家利益的事情不说、不做，做到言行一致、网上网下一致。

要加强对高校英语教学“课程思政”的监督与考评。如果把高校教育比作一座建筑，那么监督与考评就是象征着建筑的筋和骨。高校党委书记等领导，应当及时进课堂，多听课、多讲课。通过对高校英语课堂教学的考评，综合高校英语教师个人思想政治理论水平，进行打分，计入年度考核当中。对于优秀高校英语课堂，公开进行表彰，录制成为公开课，放到学校官网、教师论坛等平台，以供其他教师学习提升。与此同时，对于高校英语教学中思政知识所占的比例，应该进行进一步的商议细化，以便英语教师更好、更方便落实。时代是出卷人，我们是答卷人。学校还可以组织相关部门每年对高校英语教师的思政理论水平进行评比。做好这张答卷，还可以借助学生的评价与建议。比如通过在各学院发放问卷调查的方式，进一步收集学生对于英语教学“课程思政”的相关建议，不断提升高校英语教学水平。

加快制定高校英语教学“课程思政”的相关教学大纲与教学任务。高校英语教材中应当更多地加入中国本土的人、事、物，让英语教学有滋有味、有情有义。从宏观方面而言，要在教材中讲好中国故事，如新民主主义革命的故事、改革开放的故事；要在教材中传承中国精神，教材中可以尝试加入本土特色，比如讲好井冈山精神、延安精神等等。这些都是筑牢学生爱国主义堡垒的基石，应当在教材当中有所展现。这些故事传递着民族精神与时代精神，能够培养学生的爱国主义情怀，培养真心实意跟党走，真心实意听党话的时代新人。高校英语教材是思政教育的源头活水，是教师教学、学生学习的指南，英语教材中要能够体现社会主义核心价值观，弘扬正能量，唱响主旋律。

加强高校英语教学中对思想政治理论知识的考核。近年来，高校学生网上发布分裂国家、违背社会主义核心价值观的言论引起了教育部门的重视。这一类学生甚至来自高水平院校，学习成绩优异。这也为高校的学生思想政治评价工作敲响了警钟。高校英语教学占据一定学分，在给学生打分的时候，老师可以多考查学生的思想政治水平，比如观察学生上课纪律的遵守情况、学生的思想情况，以及对中国特色社会主义的信仰信念等等。这样能够使德才兼备的学生脱颖而出，也能够充分体现社会主义的正确办学方向。

■高校英语教学“课程思政”需要注意的问题

高校英语教学固然是一门对外语的学习，在学习过程中，我们倡导协同推进“课程思政”，要清晰地把握这项政策的精神内涵——不是把英语课堂作为思政教育的主课堂，而是把大学英语教育与思想政治教育融会贯通。简言之，应当分清主次，在教学过程中，我们仍需培养学生的国际视野。教师通过多讲一些国内外大事，多分析国内外形势，引导学生理性客观地看待当代中国与外部世界。比如，分析中美贸易大战，解读国外网站新闻原文，通过分析原文的方式，既能够学习英语技能，了解地道、官方的英语表述方式，也能够在其中向学生传递创新、奋进的社会主义核心价值观。引导学生形成“少年强则国强”的伟大心愿，通过学习、实践成长为合格的社会主义接班人。

任何事物的发展都不是一帆风顺的，在推进课程教育的过程中，学生可能提出一些敏感、复杂的问题。作为高校英语教师，要认识到真理都是在困难中发展起来的。应该坚持着不怕问、怕不问的心理，和学生进行探讨，引导学生树立包容、理性、审慎的观念，坚持维护国家利益与国家荣誉。比如，当学生对当下中国经济的发展形势提出质疑的时候，作为英语教师应当向学生呈现国际视野，理性分析世界的经济发展局势、疫情对中国经济发展的影响等，引导学生客观看待问题。

■结束语

高校大学生是祖国的未来，是民族的希望。高校“课程思政”改革创新应该向青年人要活力。高校英语教学更应该与时俱进，需要高校教师、教育部门与高校学生携手，推进高校思想政治教育建设，勠力同心，吹响人才的集结号，为祖国发展输送德才兼备的青年后备军。