应用型本科院校《先进制造技术》 课程实践化教学改革探究

臧 勇， 陈国彬， 林 卿

（宿迁学院 机电工程学院， 江苏 宿迁 223800）

0 引言

随着中国制造2025 的提出， 制造技术特别是近十年来发展起来的先进制造技术逐渐受到人们的关注。 因此，很多高校逐渐将《先进制造技术》课程作为机械设计制造及其自动化专业的专业核心课程。但目前由于先进制造技术课程所涵盖的内容呈现多学科交叉融合、理论深奥和实用性强等特点，特别是很多先进的制造技术对于学生来说比较陌生。传统课堂的授课方式，经常出现课堂气氛沉闷，学生学起来比较吃力，导致学生逐渐失去学习兴趣[1]。 因此，为达到应用型本科人才培养的目标，提高学生的理论实践结合与创新能力，本文对先进制造技术课程实践化教学进行改革探究，以求提高教学质量。

1 课程实践化教学建设思路

一般情况下本科院校开设的《先进制造技术》课程多为32 学时的理论课程，主要内容涵盖了现代设计技术、先进制造工艺技术、制造自动化技术、现代生产管理技术和先进制造生产模式等内容[2]。 其中大部分先进的制造技术学生平时学习中很少接触到，为此实践化改革首先是让学生对所学的知识有直观的感性认识，让学生能够切身的看到、 接触到和体验到所学习的先进制造技术是什么样的、如何工作的；其次，在课程授课过程中要以理论为基础，学生实践为主的教学方式，为学生提供理论知识应用于实践的条件，锻炼学生实践能力；最后，通过开展实践化教学拓展项目提高学生的实践创新能力。

2 课程实践化教学改革措施

根据学校和学生的具体情况，本课程实践化教学改革措施具体包括现场教学、实验与上机操作和技能竞赛相结合等进行课程改革与研究， 从多个环节培养学生学习兴趣、创新精神和运用知识的能力。

2.1 整合教学资源，开展现场教学

充分利用学校和合作企业教学资源，授课教师根据教学内容，将理论课堂转到现场开展现场教学，老师边演示边讲解，学生边听边做，边做边学，提高学生的感性认识和学习的兴趣。 例如在讲授反求设计时，将课堂搬到精密测量与逆向工程实验室，教师边讲解理论知识边操作设备进行演示，这样使学生直观的了解反求设计的原理、步骤和涉及的关键技术。 通过演示，学生对激光扫描仪和反求设计软件产生了极大兴趣， 很多同学主动要求进行操作学习。此外，组织学生到大型制造企业进行学习，让学生对先进的设备和制造工艺以及现代生产管理技术有更加深刻的体验，同时使学生感受到先进制造技术实际应用中的重要性，提高学生对课程的重视度[3]。

2.2 注重理论与实践相结合

（1）开展实验与上机操作。 之前我院先进制造技术课程并未设置实验与上机学时。随着学校应用型人才培养目标的提出和品牌专业项目的顺利推进，学院建设了模具先进制造技术重点实验室、高速切削与精密加工重点实验室和先进数字设计与制造工程技术研究中心等一系列现代设计与制造实验室或研究中心。这些实验室和研究中心不仅为现场教学提供了场所，同时也为该课堂开展实验与上机教学提供了良好的条件。 例如：在讲述快速原型制造技术课程内容的时候，一方面将课堂转移到实验中进行理论教学之后；另一方面，随即开展《工业产品3D 打印》的实验项目。 课程结束之后学生不仅掌握了理论知识，同时自行设计工业产品并操作3D 打印机将所设计的产品制造出来，还有部分同学自觉购买3D 打印设备进行组装、改造，学生的实践能力得到了很大的提高。

（2）改革作业形式，注重考察知识运用能力。改革传统课后习题的作业形式，按照章节编制《先进制造技术》习题集。 习题集注重对知识运用能力的锻炼。 每章内容学习完之后，学生能够通过习题集进行知识的训练，巩固基础知识，加深对重、难点知识的理解和应用，并提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。

重点章节在习题集中设置实训题，实训题选取具体的工程实际问题，学生通过实训题的训练知识和技能得到了进一步的提高。

2.3 与学科技能竞赛相结合， 培养学生创新意识与创造性思维

学科技能竞赛是促进应用型本科院校培养素质高、能力强的应用型人才的一项重要手段[4]。 我院大力支持教师指导学生参加国家级和省级的各类学科竞赛，学院已经形成良好的学科竞赛的学生梯队， 并取得了良好的竞赛成绩。 如在第十届江苏省大学生机器人大赛中，荣获一等奖1 项、二等奖2 项、三等奖3 项。学生通过参加技能竞赛，对理论教学的知识点理解更加深入，实践能力和综合素质得到了很大的提高。通过学科竞赛来带动实践化教学的成效逐渐得以体现。

3 总结

先进制造技术课程作为应用型本科院校机械设计制造及其自动化专业的一门重要的专业课程，其实践化的课程授课方式越来越受到关注。本文提出的实践化改革措施经过两个年级的实施已经达到了良好的教学效果，但是围绕应用型人才培养的先进制造技术课程建设是一个不断优化的过程，还需持续改进这样才能提高教学质量，培养出适合时代发展的应用型人才。