小学综合实践活动“中期指导课”课型浅谈

钱高军

【摘 要】随着近几年来课程常规化发展，在综合实践活动实施中，已经逐渐形成了一系列比较规范的活动阶段。其中中期指导课是教师教师根据学生已经开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，进行阶段性研讨和交流，促进学生实践活动持续、有效和深入开展的指导课型。本文把中期指导课分成了三类课型进行阐述，供老师们参考。

【关键词】综合实践活动;中期指导课;课型

综合实践活动指导老师们都清楚，学生要完成一个研究性活动是需要时间的投入，短的一两周，长的个把月，在这中间起始课和成果展示课所花的时间其实不长，一般几个课时就能完成，最耗时间的是活动实施阶段，这个阶段是整个活动中最为重要，最需要老师指导的阶段，它直接影响到研究性活动的成功与否，因此要引起指导老师的重视。

当一个主题活动步入了活动的实施阶段，在这个阶段所生成的课型，我们便称其为中期指导课。笔者结合平时参加的教研活动和自己的理解，把中期指导课的课型分成：方法指导型、交流反馈型、半成果汇报型三大类。以下分别作简要的说明，供老师们参考。

一、方法指导型

综合实践活动中的探究方法，是指活动过程中问题解决的实际操作方法。这些方法一般涉及这些内容：采访、问卷的设计、查资料、统计整理分析资料、制作设计PPT、小報、倡议书等。这些内容应该定位于刚接触研究性活动的学生，他们还没有活动经验，需要老师指导。我们可以在课堂上用一节课时间指导学生如何采访，用一节课时间指导学生怎样进行调查问卷……当然也可以把几个方法指导放在一起进行教学。

二、交流反馈型

在活动进行到一定阶段时，教师要根据学生开展活动的情况，有针对性进行指导、点拨与督促，进行阶段性研讨和交流反馈，促进学生实践活动不断持续、有效和深入地开展。这类课，我觉得可以分四步走：谈收获、赞组员、说困难、明方向。以下内容是以《小学生零花钱情况调查与研究》为案例阐述。

1、谈收获：

孩子们，自从我们开展了《小学生零花钱情况调查与研究》综合实践活动课题研究，同学们通过上网查资料、采访调查、访问等各种方式积累了许多的资料，品尝到了实践的快乐。“一份耕耘一份收获”，同学们的努力一定有了不小的收获，下面我们就来分小组交流一下，好吗？

活动要求是这样的：先请每个组员在纸上用比较简洁的话概括自己的最大收获，然后请请组长集中汇报交流。学生开始认真填写，教师进行巡视指导。等几个小组成员全部完成了，停下笔按照顺序由组长朗读本组组员的收获，教师适时给予表扬、鼓励。

2、赞组员

短短几天时间，同学们收获还真是不小，我想在这些成绩的背后每个小组肯定有许多动人的小故事，肯定有值得在其它小组面前炫耀的人和事，下面我给大家这个欣赏与展示的机会。请看活动要求：

第一步：找出你最想表扬的同学，并用简单的几句话或几个词来描述一下他（或她）的先进事迹。

第二步：小组通过讨论推选出你们小组中最值得表扬的同学。

第三步：小组代言人对本组的最佳组员进行事迹交流。

3、说困难

在快乐的展示交流中，大家的发言令老师欣喜，但是老师知道，在活动过程中你们一定有许多困惑吧？希望大家能畅所欲言，聊聊我们在研究活动过程中遇到的困难，老师和你们共同把这些困难解决掉好吗？

（1）学生交谈活动中遇到困难及解决的办法。

（2）老师针对学生的发言总结评价

学生可能出现的困难有：①关于采访的困难②关于各种调查表的制作和统计③照片、录像的拍摄技巧方法④活动的安全、家长是否支持等问题。

这一环节学生分组汇报后，教师要给学生留出自由发言的时间和机会，组织生生之间的互动交流，并将活动过程遇到的困难提出来，给予指导与支持。

4、明方向

在进行各组交流了存在的问题困难后，结合自己的课题做方案的修改，使课题有新的突破或者拓展出一个新的研究课题。例如，在本次《小学生零花钱情况调查与研究》活动过程中，经过交流，很多组员反应：在调查的过程中被调查的同学都认为一元、两元来的很容易。采访组的同学还对我们班的同学进行了现场调查，大家自己也说不出赚钱到底有多辛苦，于是有同学提议自己去体验赚钱。子课题《我也来赚钱》就这样产生了。

三、半成果汇报型

当学生的研究性活动如火如荼进行到中途时，指导老师可以适时安排各小组举行一次半成果汇报课。

笔者曾执教《喜迎G20——我调查我行动》关于美化环境的中期指导课，就是一节非常典型的半成果汇报课。上课一开始，一段响亮而朗朗上口的关于“喜迎G20——争当文明小主人”的快板倡议，把整个课堂带进了喜迎G20的浓浓氛围中;接着老师介绍了上周开展这项活动，同学们在起始课上的情况;然后“扮靓阳台实践小队”、“拆违控违调查小队”、“整治彩钢棚调查小队”、“治安巡逻实践小队”分别展示了他们前期所开展的活动，有激烈的辩论赛，有PPT展示，有盆景介绍等，同学们顺畅而流利的介绍，充分展示了同学们全面发展的综合实践能力。最后，同学们互相交流实践活动过程中遇到的困难，一起讨论解决的办法，共同修改完善了后期的实践活动内容和方法。

整堂课中其实汇报不是重点，重要的是学生在汇报过程中提前体验汇报的流程以及发现存在的问题，从而在之后的研究中更为出色的获得研究结果或经验。存在的问题除了在汇报过程中自己发现问题外，更可行的是请其他同学发现问题、提出问题，最后交流讨论解决问题的方案。

中期指导课在整个活动过程中，起到一个承上启下的作用，教师的指导如何，是整个活动的成功与否关键。以上的几种课型，指导老师可以单独拿出一项进行教学指导，也可以组合运用;可以是花一节课完成某项指导，也可以多课时指导，笔者认为最主要是看学生的综合实践能力，需要老师好好把握！

参考文献：

[1]张传燧，《综合实践活动课程论》广东教育出版社，2005年版。

[2]熊梅编著《当代综合课程的新范式：综合性学习的理论和实践》教育科学出版社，2000年版。

[3]潘洪建 等编著《综合实践活动课程实施与案例分析》 广西师范大学出版社 2005年8月

（作者单位：浙江省杭州市萧山区宁围小学）