基于提升初中体育课堂教学有效性的策略研究

文/广州市天河外国语学校

一、前言

2017年3月2日，体育总局办公厅在《2017年青少年体育工作要点》文件中指出，国家应该充分重视青少年的体质健康。深入学校体育来看，目前的教学效果是否能够达到预期？在高速发展的信息时代，人们追求的是高效的课堂。本文围绕应该如何有效提升初中体育课堂教学进行研究，旨在制定适合初中生身心发展的有效课堂，同时为初中体育教师掌握有效教学方法提供理论依据。

二、初中体育课堂教学的现状与分析

纵观初中体育课堂案例，发现目前教学过程中存在的问题：(1)体育教师的短缺和专业技术不够全面的问题。(2)在应试教育的影响下，学校和家庭普遍对体育不够重视，导致体育教师在实际教学过程中畏手畏脚。(3)初中体育课堂教学中安全教育欠缺。

三、问卷调查结果与分析

1.初中体育教师教学行为的有效性

问卷结果显示，教师的教学行为整体上是偏向于经常有效的，原因在于大部分教师热爱自己的教学工作，具有教师责任感。与此同时，从问卷结果中也发现，教师的教学行为还未达到总是有效，说明教师在教学过程中还是存在一定的问题，具体可能是学科专业不够全面、一定程度上忽略了学情、教学投入不够等。分析结果显示：教师的教学行为经常有效，说明当前初中体育教师在教学过程中的教学行为整体令人满意。而没有达到总是有效，则说明还具有提升的空间。

2.初中体育教师不同教学行为的有效性

表3-1 初中体育教师不同教学行为有效性情况

从表3-1中可以看出，动作示范的行为、体育游戏法和竞赛法的行为排在前2位，而适应性教学的行为、激发学生动机的行为排在后2位。这就说明动作示范的行为、体育游戏法和竞赛法的行为是最有效可以看出初中体育教师的专业技术能力以及运用于教学实践中的能力。而适应性教学的行为、激发学生动机的行为对教师教学有较高的要求，不仅需要教师具有专业的知识与技能，还需要教师充分了解学生，研究教学情境，以及教学的灵活性。因此在实际教学过程中，适应性教学和激发学生动机的实施受到了一定的限制，教学效果不是特别理想。

3.不同评估者对初中体育教师教学行为有效性差异

综合以上研究结果显示，不同评估者之间是存在差异性的。首先，受自我保护心理的影响，人们普遍在评估自己时会高于他人对自己的评价，因此教师自评的结果会高于他人评价的结果。其次，学生往往会将教学效果不佳的原因归于教师，教师则会将教学质量不佳的原因归于学生。受此心态的影响，可能导致学生评教低于教师评教的结果。

四、初中体育课堂教学有效性策略的探讨

1.动作示范的策略

动作示范法是指教师通过具体的动作演示，与讲解法相结合，使学生建立正确的技术动作概念，来学习技术动作要领的方法。教师在教学过程中采用动作示范法时，应注意以下几个方面：第一，明确动作示范的目的。第二，确保示范动作的准确性。第三，正确选择示范位置和方向。第四，把握示范的时机和次数。

2.运动游戏法和竞赛法的策略

游戏法是指体育教师以游戏的形式对学生进行教学的方法。竞赛法是指教师根据教学内容，有秩序的组织学生进行竞赛的教学方法。教师在教学过程中运用这两种方法时，应注意以下几个方面：第一，安全性原则。第二，规则的有序性及灵活性。第三，内容选择与学生分组的合理性原则。

3.适应性教学的策略

适应性教学是指教师在教学过程中所使用的教学内容、教学方法和手段等能够适应教学情境的教学行为。教师在运用适应性教学时，应注意以下几个方面：第一，教师教学要根据学生的身体情况、掌握技能熟练程度和学生兴趣安排教学内容。第二，教学的灵活性。第三，密切观察学生的学习情况，适当的调整教学进度。

4.激发学生动机的策略

动机分为外部动机和内部动机。内部动机比外部动机更能使个体为追求目标维持更长的时间。教师在运用激发学生动机策略时，应注意以下几个方面：第一，提出适宜难度的要求。第二，让学生得到成功的体验。第三，及时给予学生相应反馈和奖励。

五、结论与建议

1.结论

本研究发现初中体育教师的教学行为显示良好的有效性，但未达到总是有效的水平。经调查显示，动作示范与运动游戏法和竞赛法的行为策略排列靠前，而适应性教学与激发学生动机的行为策略排列靠后。针对初中体育教师四种有效教学策略的探讨，发现在教学实践中具有一定的教学操作性和较好的教学效果。

2.建议

体育课堂教学是体育教师传授知识与技能的主要场所，教师除了做好课堂教学，还应该做好反思和研究工作，探索对体育课堂更多更有效的教学策略。此外，在教学实践当中应该做好过程记录，从实践中不断总结。使自身教学能力得到提高，教学效果得到优化。

附录

关于初中体育有效教学策略相关研究调查表

(摘要)

从未 有时 经常 总是

1教学语言表达明白和清晰 ( ) ( ) ( ) ( )

2每节课有明确的讨论问题 ( ) ( ) ( ) ( )

3提问后给大部分时候学生能够较准确的回答

( ) ( ) ( ) ( )

4指导、示范动作科学规范 ( ) ( ) ( ) ( )

5上课后教师快速进入上课状态 ( ) ( ) ( ) ( )

6能够进行游戏和比赛，学生比较感兴趣

( ) ( ) ( ) ( )

7能够清楚地了解学生的兴趣爱好和实际情况

( ) ( ) ( ) ( )

8体育教学活动能够比较顺利的完成

( ) ( ) ( ) ( )

9创设和谐的课堂教学环境 ( ) ( ) ( ) ( )

10向学生提出即使学生感到有一定难度又通过努力可以达到的

( ) ( ) ( ) ( )

11善于把学生掌握的东西和自己新授的联系起来

( ) ( ) ( ) ( )

12学生讨论时能进行适当的引导 ( ) ( ) ( ) ( )

13能够给学生留合适的思考时间 ( ) ( ) ( ) ( )

14教师示范位置选取合理 ( ) ( ) ( ) ( )

15调动学生集中注意力 ( ) ( ) ( ) ( )

16对教师组织的游戏感兴趣 ( ) ( ) ( ) ( )

17教学内容学生感兴趣 ( ) ( ) ( ) ( )

18教师的教学内容脱离课堂 ( ) ( ) ( ) ( )

19课堂教学无序 ( ) ( ) ( ) ( )

20教学内容可用性高 ( ) ( ) ( ) ( )

21讲授能够由简及难的进行 ( ) ( ) ( ) ( )

22通过鼓励、提示等多种方法积极引导学生

( ) ( ) ( ) ( )

23学生回答后，还能留时间让其他学生进行补充

( ) ( ) ( ) ( )

24会叫优秀的同学进行示范 ( ) ( ) ( ) ( )

25体育教师授课时能够突出重点 ( ) ( ) ( ) ( )

(说明：“从未”记1分，“有时”记2，“经常”记3，“总是”记4分)