小学数学教学中渗透德育的反思

■吉林省农安县农安镇滨河中心小学 曲秋艳

随着新课改理念的不断深入，教学理念和教学方式得到了有效创新，并在教育界取得了显著的成果。将德育与小学数学紧密融合，可以为学生的综合能力培养提供保障，使教学具有更加丰富的功能。本文对小学数学教学渗透德育进行了反思，并以此为依据，提出了切实有效的策略。

一、小学数学教学渗透德育现状的反思

(一)小学德育渗透意识淡薄

小学数学课程非常关注学生的逻辑思维能力培养，部分教师认为需要通过实践对学生进行正确的引导，而对于德育渗透没有明确的意识。教师在教学过程中如果采取单一的方式进行教学，就会使学生觉得数学学习非常枯燥，不断减弱学生对于数学学习的兴趣。部分教师对德育观念没有正确的理解，认为只有强化数学学习效果才是教学的主要目标，没有对德育内容进行大范围的普及。很多教师的教学观念还停留于以往的教学阶段，很难适应新课改下的教学方法，在实践过程中无法对学生进行正确的引导。学生在学习知识时无法达到新课程改革的相关要求，教学效果难以提升，导致德育渗透工作在小学数学学科中没有得到良好的应用，实施效果十分不佳。

(二)德育渗透方式不够多元

教育改革后的小学数学教材内容逐渐减少，形式更加多样，为学生提供了更加自由的发挥空间，使学生的主观能动性得到了良好的培养。很多情况下，教师对于自己在课堂教学中的角色没有明确的认识，以自己的主观意识操控课堂，使学生被动接受知识。如此进行教学，会使学生对数学学习逐渐失去兴趣，无法发挥德育的价值。小学数学教学环节中，教师只采取单一的方式开展教学活动，对于德育渗透内容相对比较忽视，没有对学生进行正确的引导。教师对数学学科中所蕴含的德育因素没有明确地了解，只以数学理论知识讲解为主，无法在实践中渗透德育内容。

二、小学数学教学中渗透德育的策略

(一)强化德育渗透认知，丰富德育渗透方式

首先，学校应该加强教师队伍建设，对教学课改的教学目标、观念等进行全面的渗透和普及。校方需要为德育渗透提供支持，使教师可以积极参与德育工作。教师只有对德育渗透有清晰的了解，认可德育渗透教育，才能创新思想，以科学的方式进行教学。例如，情景教学法就是数学学科进行德育渗透的主要方式。教师需要以教材内容为基础创设与学生自身特点相符合的生活场景,以适应小学生的生活经历为基础，让情景教学与德育意识功能紧密融合；学校需要积极配合教师开展团体实践活动，使学生可以在实践过程中了解数学运算知识，进一步提高数学运算能力；让学生亲自感受教学参照物，更好地吸收教学内容，在情景活动中对学生进行正确的引导，使学生可以强化德育观念和知识吸收能力，加强道德认知观念；丰富小学教学渗透方式，促进德育工作在数学学科中的落实。学生在活动中可以获得最为直观的体验，教育的效果也最为直接，并且可以马上在学生的行动中表现出来。在交通与数学这一活动中，可以从时间方面向学生渗透按时上学的行为习惯，使学生意识到遵守时间的重要性，并在实际生活中形成良好的习惯，严格按照上学时间到校学习。

(二)注重小学数学学习评价

以小组的方式让学生进行审题分析，寻找最佳的解题方式，当学生解题结束后由每组中的一名学生向全班同学分享整体解题过程，可以使学生的多种能力得到锻炼，从根本上提高学生的创新意识。在小组讨论的过程中，教师需要适时融入小组学习的氛围中，对学生的解题方式进行正确的引导，使学生可以与教师进行良好的互动和交流。教师需要观察学生，及时奖励和批评，在批评时教师一定要注意方式，避免产生相反效果。教师要找到一种学生认可的方式对学生进行批评教育，以免引起学生的反感；教师对学生的肯定，可以使学生坚定学习的信心，不断加强团队合作，使德育观念的渗透可以与小学数学教学紧密融合。