好人王老师为什么被家长投诉师德有问题

王永红

摘    要

王老师是公认的好人，却被家长投诉师德有问题。根据家长提供的证据，王老师的错误已经触碰到教师职业道德的底线。因此，好人不一定是好老师。学校里，像王老师这样“好心办坏事的”的好人还有不少，我们要看到她们善良的本性，给她们改错和成长的机会，帮助好人成为好老师。

关 键 词

好人;普通好老师;师德建设

中图分类号

G41

文献编码

A

文章編号

2095-1183（2020）02-00-03

一、好人王老师被投诉师德有问题

北京某小学的王老师是一位工作了20多年的老教师。她忠厚老实，温柔善良，热爱孩子，曾被评为市级的德育先进工作者，是学校里的师德榜样。听说她将要担任一年级1班的班主任，有些家长想尽办法让自己的孩子进她的班。然而，令人意外的是，新学期结束，她任教数学班级的家长却联名向学校投诉，认为王老师的一些做法极为不妥，对孩子未来的发展将产生不良影响。好人王老师究竟做了什么让（2）班的家长如此不满？

原来，一个学期以来王老师做的这些事情让家长们无论如何都不能容忍和释怀。

第一件事是：刚开学不久，王老师就在数学课上告诉孩子们要爱护动物就不能吃肉，因为吃肉就得杀生，戕害动物。结果，孩子们对吃肉产生了芥蒂，甚至有些孩子坚决不再吃肉。

第二件事是：王老师给孩子们发了一张《弟子规》的光盘，让孩子们带回家和家长一起观看。家长们看了之后纷纷质疑：“光盘宣传的都是古代男子愚孝、女子守节的封建糟粕，怎么能拿来教育现在的孩子呢？”

第三件事是：王老师有时候会给孩子放一些具有教育意义的电影、电视或动画片，比如《暖春》。这是2008年在全国各地热播的电视剧，该剧讲述了孤女小花用她的宽容和善良感动周围的人，长大成人后选择做一名乡村教师回报家乡的感人故事。王老师跟孩子们说：看《暖春》不哭的孩子不是好孩子。结果，一些孩子就假哭，而不会假哭的孩子很紧张，感到莫大的压力。

第四件事是：假期里，王老师给孩子们布置了一项“爱心”教育作业。她让孩子们回家找个杯子装一杯米，要求孩子每天跟大米说“大米，我爱你”。一个月后让爸爸妈妈把这杯米煮给孩子吃，让孩子比较一下，这杯米做出来的米饭和其他米饭的味道是不是不一样？王老师想通过这个作业让孩子们认识到“爱的力量很大，甚至都能把大米变香”。

第五件事是：有次数学作业，题目一点儿都不难，但做错的孩子很多。后来经过追问，才发现是老师教错了。此后，家长们开始留心孩子的作业，发现类似因老师教错而导致的做错题的现象多次出现。

家长们终于忍无可忍，向学校投诉王老师师德有问题，强烈要求撤换。

二、好人也会犯错误

生活中，我们一般都把那些心地善良、品行良好的人视为“好人”。认识王老师的人，无不承认她是一个“好人”，对此，家长们也不否认。所以，收到投诉的学校领导感到非常不理解：这么好的一位老师，家长们怎么就不能对她宽容些呢？

冷静理性地想，的确如此。好人会犯错误，好老师也会犯错误。比如李镇西老师就曾在《走进心灵》一书专门写了一章《我的教育失误》对自己犯的种种错误进行了反省。李老师刚参加工作时，年轻气盛，脾气暴躁，曾多次打过学生，批评学生也不注意措辞，激愤中往往尖端刻薄，还不止一次冤枉学生。（详见微信公众号“镇西茶馆”）和李老师犯的那些错误比较起来，王老师的行为似乎也没有什么大不了。家长们为什么如此不宽容，是不是有点小题大做啊？

再进一步去分析，我们不得不承认，现代社会对学校及教师提出的道德要求的确比以往更具体更严苛。最近我们对家长做了一个问卷调查其中一个问题是：在您认识的老师中，大多属于什么层次（问卷给出的选项有师德高尚、普通好老师、普通老师和不称职的老师），459个答案中，只有1人选择了不称职，281人选择了普通好老师，95人选择了师德高尚，82人选择了普通老师。从这个结果看，绝大数家长平时接触的大多是普通好老师。对于教师的整体状况，家长还是较为满意的。问卷中还有一个问题是：您认为师德建设的重点应该是什么？有四个选项，分别是：培养师德高尚的老师，培养普通好老师，培养普通教师，其他。结果显示有272人选择了“培养师德高尚的老师”，160人选择了“培养普通好老师”，这两项加起来共有432，占被调查人员的94%，只有不到6%的人选择了普通合格称职的老师。这一结果真实反映了家长们对师德的要求是非常高的。

这样的高要求是不是太不理性、不现实呢？个人认为，这是社会发展的必然结果，是民主进步的表现。我们不能因为李镇西老师成了名师就对他当年犯的教育错误表示理解与宽容，纵容年轻教师的错误，让学生去承担教师成长的代价。不管教师是好人还是好老师，错了就是错了，以前的家长和社会能包容并不意味着现在的家长和社会就应该包容。李老师的错是错，王老师的错也是错。但是，我们能不能因为李老师和王老师犯了教育错误就认定他们的师德有问题呢？什么样的教育错误是不能容忍，必须坚决杜绝的呢？

三、什么样的错是不能容忍的

当前，师德建设的目标基本涵盖了三个层次：最底层的要求是不触碰师德红线，基本能胜任学校的教育教学工作，是称职的教师;第二个层次的则是“普通的好老师”。他们尊重孩子及其家长，爱岗敬业，工作认真负责，能按要求圆满地完成各项教育教学任务;最高层次的是新时代的“四有”好教师，即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

用这三个层次来审视王老师的教育教学行为，就会发现王老师虽然是好人，但合格称职的要求都没有达到，她对孩子们进行的德育更是触碰到教育的底线。

王老师的错误有三：第一，给孩子们选择的德育资源有文化糟粕，反映她不仅缺乏对各种教育资源的辨析和选择能力，更要命的是她的价值观有悖于当今社会。第二，将自己非主流的信仰强加于学生。尽管现代学校里有些教师持有自己的信仰，但是，如果把自己非主流的信仰强加于心智不成熟的青少年，就混淆了一己之见和公共知识的区别。学校是传授人类文明的场所，它所选取的都应是人类文明的精华，具有公共性。王老师也许是一名爱护动物的素食主义者，也有可能是一名佛教信徒，这是她个人的自由，但是在课堂上向孩子们灌输这些信仰，就违背了基本的教师职业伦理。第三，王老师缺乏胜任数学教学的能力。作为具有20多年教学经验的老师，不应该在教学内容上犯科学性错误。她现有的专业水平严重滞后于学生发展需求，已无法胜任现在的专业教学工作。

总之，王老师是好人，但称不上好老师。好人是好教师的必要条件但不是充分条件。

四、师德有问题的老师还是不是一个好人呢

根据家长提供的证据我们可以认定王老师违反了教师职业道德，但是我们能不能就此认为王老师的品德有问题呢？这个问题涉及教师个体道德与职业道德的关系。教师的个体道德与职业之间的关系远比我们想象的复杂，二者并非简单的一一对应或正相关的关系。一个老师师德有问题并不等于这个人的品德有问题。我们还是以王老师为例。学校后来把王老师调离教学岗位，安排到图书馆工作。王老师在新的岗位上一如既往地兢兢业业、认真负责。她为人谦和，和同事们团结和睦，是领导眼里的好员工，仍然是大家公认的善良的好人。王老师有个人的信仰与价值观，这些信仰与价值观可能有偏颇之处，但只要不影响到其他人的利益，理应得到尊重。但是如果教师将自己偏颇的信仰价值观强加于孩子，就直接侵害了学生自由发展的权利。也就是说，王老师是“好心办了坏事”。

师德与个体品德最根本的区别是，它是在教育教学领域内去界定的。好人本着好心做的事也有可能违背师德。好人违背师德理应被处罚，但我们不能连带否定她个人的品德。王老师虽然违背了师德，但她还是一个好人。不过，我们还要清醒地认识到，在教师队伍中确有一些隐藏得很深、不易被察觉的、品德极为恶劣的人，比如那些向学生家长索要财物、猥亵骚扰学生的教师，必须坚决从教师队伍中清理出去;对教师的恶意和违法行为绝不能姑息。然而，像王老师这样的好人，她们之所以犯错，主要跟她们教育教学能力水平较低有关。只要对她们进行师德和教育教学业务水平方面的教育，这样的错误是可以避免的。只要她们吸取教训，不断学习，以后是有可能成为好教师的。所以，遇到师德有问题的老师，我们应具体问题具体分析。不能一棍子打死，全盘否定，像王老师这样的“好人”教师，应该给予宽容，给她们改正错误的机会。

责任编辑   徐向阳