深化教学课堂，提高语文素养的研究策略

摘要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。另外，语文本身也是民族文化的重要组成部分，是与人类的社会历史文化、与人的具体生命活动紧紧相连的。

关键词：教学模式;引领者

新课标指出小学语文素养是指小学生应具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。其核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯。在平时教学中，我们教师要着眼于改革和优化现有课程的教学内容和教学方式，通过开展语文教学教研活动和实践活动，培养学科能力，进行一些以提高学生核心素养为目标的积极尝试。作为一名语文教师，如何深化课堂教学，在平时的“四课”即备课、说课、上课、评课中有效融合，提高语文素养呢？下面我就课题开展过程中的收获谈几点体会：

一、教师必须具备有效备课的能力

我们提倡备课要备两头，即一备教材，二备学生。因此，语文教师备课时既要认真钻研教材，又要深入研究学生情况，力求制定出明确、具体而又符合生情的教学目标、教学重点和难点，要以教材特点和学生实际，精心安排教学过程，灵活运用教学方法和手段，编写出切实可行的教案。要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢，让每个学生都有所得。这就要求教师备课中做到有效备课。在备课过程中我们主要注重以下几点：

（1）准确把握教学目标

教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学的具体化，是课堂教学的方向，是课堂教学总的纲领，是指挥棒的作用，是一堂课的灵魂。整堂课的教学活动必须围绕目标展开。所以目标的定位非常关键，它是教学有效性的先决条件。

（2）充分熟悉教材

备课中教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

（3）预设好教学的策略、恰当选择教学方法

一堂好的语文课，关键是找到好的传授方法，这样学生才听得懂，听得进去，学得才有兴趣。教师自己对教学内容了解得再透彻，想法再奇妙也没有用。好的教学策略也要因人而定，因内容而定，不得千篇一律。

（4）合理利用多媒体资源，精心设计板书

多媒体教学资源，说得简单一些，是多媒体教学资源本身所具有的音乐、画面等资源。但说到底，课堂是学生的，教师所要充分利用的不是多媒体教学资源而是由多媒体教学资源所调动的学生资源，这才是课堂教学中最大的资源。

以上只是备课过程中的基本内容。在备课中，教师对教材中的材料加以整合处理过程中，教师的文学知识也会不断提升。教师的知识的建构过程中自身的人文素养得以修养。只有教师具有丰富的知识储备，才能在教学中得心应手，学生的语文素养才能在教师的引领下得到提升。

二、利用課堂平台，做好课堂的引领者

我们的教育目标和教学任务主要是在课堂这短短的40分钟内完成的。因而“上课”成了学生主要的学习生活方式。学生是学习的主体，是发展的人，是一个个鲜活的生命个体。我们的课堂教学就应该着力于学生的知识积累、技能的提高、情感的熏陶上，既要注意学生的当下发展，更要注重学生的终身发展。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

课堂中教师要放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是引领学生共同思考解决问题。在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。课堂上通过师生对话、生本对话，孩子们咀嚼到语言文字的味道，品味到了语言文字给他们带来的无限快乐。

思维规律告诉我们，思维启动往往从惊奇和疑问开始。语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问题，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。

三、提高听评课效果

听课评课活动，给老师们提供了自身发展的平台，加强了教师之间的教学交流，增强了学科凝聚力。听评课是课堂教学研究的常用形式;是促进教师专业发展的有效途径;是提高课堂教学质量的有力保障;作为教师如何通过听评课提升自身的科学素养，将听评课落到实处呢？

1.做好听课的准备

（1）先进理念的准备。学习新理念新教法，了解学科教改的动向，站在应有的高度上听课。

（2）教学内容准备。了解教学内容（单元要求、课型等）

（3）浏览执教者的教学设计。

2.掌握听课的方法

（1）看教师主导作用（指向准确;抓住重点、难点、特点;从学生实际出发组织教学;机智处理利用生成性课堂资源;教师的教学有感染力）。

（2）看学生主体作用发挥（宽松的民主气氛;学生充分参与、体验、合作、探究;思维训练充分;学习过程养成的习惯良好）。

（3）听教师讲课是否讲到点子上，是否重点突出、难点突破、详略得当;教师讲课是否言简意赅，思路清楚明白;教师教学过程的示范是否得当;学生回答问题的真、实、准程度。

（4）想这节课是不是真实的课。思考：A.是否活化教材，但不冷落文本教材;B.是否注重自主、合作、探究，但不轻视接受学习;C.是否注重体验、感悟学习，但不能淡化双基;D.是否注重过程教学，但不忽略结果;E.是否注重鼓励评价，但不滥用表扬。

3.做好听课记录。听课记录包括两部分：一是教学实录;二是教学评点。

4.评课中做到重点在评，自评、他评落到实处，多提建设性意见。

综上所述，培养学生的语文素养是语文教学中的主要目标之一。语文教师必须积极改革创新自己的教学方式和理念，做到以学生为教学主体，让学生的语文素养在教学中的到提升。语文教师自己在教学中应该也要加强对学生语文素养的重视，渗透到教育教学中。只有教师转变教学思想和观念、创新教学方法，才能促使学生在实践中创新全面提升语文素养。

作者简介：闻亚南，涞水县南关小学，本科，中小学一级教师。