培养学生微粒观的初中化学模型教学策略探讨

陈彩兰

摘   要：初中化学课程是培养初中学生科学素养、探究能力、创新意识以及应用能力的主要课程，在教学的过程中对学生微粒观的培养，有助于学生从多个方面掌握和学习化学，增强初中学生的综合素质。本文分析了初中化学教学中培养学生微粒观的难点，提出了培养初中学生微粒观的策略，以便提升初中化学的教学效率。

关键词：初中化学;策略;微粒观;难点

素质教育下，对学生的观念教育十分重视，初中化学教师不仅要让学生掌握基础的化学知识，同时还要对学生的学习习惯、思想观念等方面加以提升。其中微粒观则是从微观的角度引导学生认识化学，对各种物质的性质有全面的界定和学习，这样就可以提升初中化学教学的综合性与全面性。

1微粒观教学难点分析

虽然在新课程改革下，初中化学教学有了新的变化和发展，教师的教学思路以及教学模式都有了创新。但是从实际的教学环节来讲，初中化学教学中对微粒观的培养还存在一定的难点。首先，教师对微粒观的培养不够重视，没有将微粒观与日常的化学教学以及实验等环节紧密结合，导致初中学生对微粒观的认识不够全面，难以从微观的角度分析和学习化学，这就会极大的影响到初中化学教学的效率。

其次，在初中化学教学中大多数教师以理论知识的讲解为重点，在课堂上对学生进行枯燥的灌输，学生自主思考以及探究的机会比较少，很多理论性的知识也难以灵活的应用到实际的操作中;同时学生对教师的依赖性也比较大，这就会影响到初中化学教学中对学生微粒观的培养。此外，初中化学教学的课堂氛围比较沉闷，教师没有为学生营造出更加活跃的学习环境，使得学生对化学的学习不感兴趣，甚至部分学生还会出现抵触的情绪，这些都会极大的阻碍初中化学教学效率的提升。

2微粒观建设研究

在初中化学教学中，教师要培养学生的微粒观，首先需要为学生构建出良好的学习环境，让化学学习更具趣味性和活力，并吸引初中学生的学习兴趣。通过创设轻松的学习氛围，增强初中学生的微粒意识，能够对微粒有全面的了解和掌握，这样才能够在潜移默化中强化学生的微粒观。比如：在学习“物质构成的奥妙”时，教师可以为学生提出思考的问题，让学生对物质和微粒之间的关系有清晰的界定。如：在日常生活中很多物质都有其独特的性质，那么这些物质是由什么组成的？其性质又是什么所决定的？然后教师就可以使用多媒体，以“水”为主体对物质的内部结构进行讨论，为学生播放电解水时的视频，并通过动态的图片演示让学生能够清楚的观察到水分子转化为原子的过程;这样学生就可以对水的内部结构有全面的学习和认识，在多媒体的演示下，化学教学的氛围也更加活跃，能够由大到小的掌握并理解物质的组成，对学生的微粒观培养有极大的促进作用。

其次，在微粒观的培养中教师还可以为学生构建出直观化的模型，将微粒以模型的方式呈现出来，并通过拆分、移动以及组装的方式，让化学微粒观的培养更加灵活。比如：教师可以为学生展示物质在不同时期和不同状态下的原子结构，搭建出金刚石、石墨、碳60的微粒模型，将比较抽象的微观世界变为直观的模型。这样就可以帮助学生深入理解并感悟微粒观，极大的激发了学生对化学学习的热情，并推动了初中化学改革的进程，使得初中化学教学的效率更高。

3离子观念培养

在初中化学教学中，很多学生并没有掌握微粒观，对物质的结构和组成没有清晰的学习和掌握，部分学生的逻辑能力还不强，因此教师在培养学生的微粒观的过程中，存在一定的难度。这就需要教师结合离子观念，层层递进，对复杂的问题简单化，引导学生能够从物质的组成单位出发，认识离子与原子之间的关系，并能够在化学学习中分析离子的作用和价值。比如：对水的离子探究时，教师可以采用小组讨论或者化学建模的方式，也可以利用水电解化学反应，为学生在微课中讲解水的离子结构;通过设置化学实验的方式，让学生能够深入到微粒世界中。这样学生的离子观念就会得到提升，为培养初中学生的化学微粒观奠定了基础。

4化学实验结合

化学实验中在培养初中学生的微粒观中具有十分重要的作用和价值，化学实验能够为学生展现出物质之间相互反应的过程，让学生理解其中的原理，提取出化学方程式;进而将抽象的化学反应直观化，帮助学生理解和记忆。因此教师在微粒观的培养中也需要充分的利用化学实验。

比如：在氢氧化钠与盐酸的化学实验中，教师可以先让学生以小组为单位自己设计实验，并选择所需的实验物质，并制定出实验的流程，在实验中观察现象对相关的数据加以记录，最后总结出对应的实验结果，掌握物质之间在发生反应时，其中的微粒是如何变化的。首先需要将盐酸滴入到氢氧化钠溶液中，可以观察到盐酸溶液的红色消失。然后让学生根据实验的现象写出对应的化学方程。在这一化学实验中，溶液中的氢氧根离子与氢离子相互结合，形成了水分子，使得溶液的颜色消失。通过化学实验学生可以得到更多自主操作与应用的机会，并且也可以将宏观的知识通过实验展示出微观的状态，从而引导学生在学习化学的过程中，能够从微观的角度分析并掌握化学知识;全面理解微观化的物质，从其原子结构、离子结构等方面出发;使得化学学习更具综合性与系统性。初中化学教学中对学生微粒观的培养，离不开化学实验的支持，教师需要以辅导者的身份参与到化学实验环节;鼓励学生积极思考并勇于探索，大胆质疑。

结束语

在新课程改革下，初中化学教学中教师要加强对学生微粒观培养的重视，从学生的实际学习情况出发，为学生设计出适合的微粒观培养模式;引导学生能够从微观的角度分析并理解化学知识，掌握化学原理，这样就可以极大的增强初中化学学习的效率。其次，教师还应该营造出轻松的学习氛围，提升学生的微粒意识，让学生能够主动的参与到化学学习中。同时教师还应该充分的利用化学实验，将抽象的问题直观化;并让学生自主操作实验，明确物质发生反应时的内部结构变化，明确原子和离子之间的关系。

参考文獻：

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