让小学科学课精彩起来

梁维维

【摘 要】科学教育，尤其是小学科学教育，其主要目的并非是为了培养科学家，而是为了帮助学生树立起对科学的正确认识以及相应的科学精神，激发学生的科学好奇心，探究力，洞察力，观察力，促进学生实现综合发展。而这一教学目标的实现，构建精彩的课堂，提高教学的质量是非常关键的，为此，本人理论联系实际，从多方面着手，就如何让小学科学课精彩起来进行了思考，给出了相应的策略和方法，希望能够为教育者更好地展开教学实践活动给予有效的帮助和引导。

【关键词】小学科学;教学实践;精彩课堂;有效思考

时代发展使得教育改革的理念深入人心，人们对于教育越来越重视，对于培养学生综合素养提出了许多新的要求，也成为了教育的主旋律。科学素养作为综合素质的重要组成部分，有着自身独特的价值和意义，当然需要加以重视。但通过相关的调查研究发现，现阶段的小学科学课仍旧存在教学方法单一、内容单调、学生热情不高、主动性不强、教学氛围严肃等问题，教学质量有待进一步提高，为此，有必要在既有相关研究的基础上对其做更进一步的分析和探讨。

一、联系生活，激发学习的兴趣

实践证明，小学科学学科与生活存在着千丝万缕的联系，它本身源于生活，又服务于生活。所以，在展开小学科学教学实践活动时，立足学生的实际生活，以此来展开科学知识的探究和教学是十分重要的，一来能够让学生树立生活与科学密切相关的学习观，能够在生活中发现科学，应用科学知识解决生活问题，实现学习的持续性;另一方面，能够增加学生对科学知识的亲近感，实现情感认同，增加学习自信，达到印象深刻的学习效果，实现高质量学习。

例如，我在教学“光的反射”这一内容时，就联系了学生的实际生活，给学生展示了生活中利用光的反射这一原理的具体案例，如夜晚看见月亮，因为月亮反射太阳光;看到水中倒影，因为水反射太阳光;灯下看书，是因为纸能反射灯光……这样一来，学生就光的反射的重要作用有了更好的认识，都想知道具体是怎么反射的，路径、原理是什么，此时导入课程内容的教学，学生都能积极参与，可以说激发了学生的学习兴趣，为精彩课堂的呈现奠定了坚实的基础。

二、媒体应用，呈现科学的精彩

快速发展的多媒体信息技术，为我们教学工作的顺利开展提供了先进的技术支持。在实际开展科学知识教学的过程中，多媒体技术、资源的有效应用，可以将抽象的科学知识以直观且富有趣味性的方式展现出来，不仅能够降低学习的难度，也能够提升学习的趣味性，能够让静止的科学知识动起来，让沉静的课堂氛围活跃起来。因此，我们在实际开展小学科学教学实践活动时，要加强对媒体资源、技术的应用程度，为学生带来更精彩的科学课堂。

例如，我在教学“地震”这一知识点时，先是利用音视频、图片的形式给学生展示了汶川地震、唐山大地震的相关资料，给了学生视觉上的冲击，让学生看到了地震的可怕，人类在自然灾害面前的弱小和无奈，之后，又利用动画的形式给学生演示了地震的过程，这样一来，学生对地震的相关知识有了更好的理解，在此基础上再进行课本内容的教学，传递地震自救的方法等，学生都充满兴趣，积极听，认证想，呈现了较为精彩的课堂，最终获得了不错的教学效果。

三、实验探究，领悟科学的神秘

科学课要以探究为核心。在新课程形势下，探究成为科学学习的主要学习方式，实验探究作为一种主要的探究方式必须要加以重视。而且青岛版小学科学教材以图片为载体呈现科学探究内容，其中，学生实验操作及实验方法的图片占很大比重，目的是引领学生利用实验探究的方法认识和研究科学。因此，我们一线教师在实际开展小学科学教学实践活动时，要加强对科学实验的重视程度，并能够通过多样化的科学实验，让学生看到科学的精彩，领悟科学的神秘，给予学生自主探究、操作科学实验的平台和机会，以此来提高学生的实验探究能力，促进学生实现综合发展。

例如，我在教学“铁生锈”这一内容时，就采用了实验教学的方式，即在上课的时候，先和学生通过课本一起探究了铁生锈的过程，条件，危害，并让学生列举了一些铁生锈的生活案例，如厨房生锈的菜刀、自来水管道生锈，教室内的铁架子生锈了，院子里的铁丝生锈了……对于理论知识的学习，学生半懂半疑，为了让学生达到印象深刻的学习效果，对铁生锈的条件、过程有更好的掌握，我将学生分成了几个实验小组，之后让他们在课下开展了铁生锈的对比实验观察，即让每个小组采用相同的杯子或者瓶子，将相同光泽的钉子分别放在装有不同物质的杯子里，可以选择的物质有空气、水、醋、油、盐水等，并让学生設计好自己的任务，分别进行观察和记录，一周后，交流总结经验。这样一个实验的开展，不仅让学生对铁生锈的过程、条件有了更好的掌握，而且对控制变量的实验探究法有了一定的掌握，实验观察、探究、总结能力也有了不同程度的提高，可以说实现了精彩教学，促进了学生的综合发展。

总而言之，科学作为小学教学体系中的重要组成部分，在素质教育不断深入的新时代，其重要性越来越突出，但如何构建精彩的小学科学课，提高小学科学课程的教学质量，并不是一件容易的事，也不是几个简单的策略就能够实现的，也不可能达到一蹴而就的效果，需要一个持续不断的探索、实践、研究、总结的过程。本文给出的联系生活，激发学习的兴趣;媒体应用，呈现科学的精彩;实验探究，领悟科学的神秘三个策略是个人实践之后认为比较可行、实用、有效的三个策略，希望更多的小学科学教师能够立足实际，继续建言献策，贡献一己之力。当然，本人也会继续学习、探索、总结此问题。

参考文献：

[1]罗星凯，吴娴，赵光平. 小学科学教育里的大学问——围绕《一堂"失败"的好课》展开的一次参与式培训[J]. 人民教育，2003，000（022）：25-27.

[2]刘林，樊敏，彭蜀晋. 小学科学教育教学现状及对策[J]. 教育与教学研究，2011（05）：105-108.

[3]厉伟. 在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J]. 科学大众（科学教育），2011，000（001）：107-107.

（作者单位：山东省泰安市岱庙办事处三友小学）