背诵和模仿在高中英语书面表达写作训练中的应用探讨

林尤芬

摘    要：新课程对于高中英语教学提出了更高的要求，注重培养学生的实用写作能力，对此教师应该予以高度重视，合理的应用背诵和模仿等教学方式，充分发挥其在英语训练中的作用，只有这样才能有效的强化学生的英文写作能力。本文对此做了深入研究，结合当前高中英语教学的实际情况探讨了背诵和模仿两种手段在高中英语写作训练中的实践应用，希望可以更好的促进学生英语书面表达能力的提升。

关键词：高中英语;书面表达;写作训练;背诵;模仿

从当前的实际情况来看，在高中英语写作教学中还存在很多的问题有待解决，影响了学生写作能力的提升。对此教师应该重视起来，灵活的应用背诵和仿写等练习手段，帮助学生丰富写作积累，掌握写作技巧，并在此基础上实现英语书面表达能力的提高。

针对当前的实际情况，教师在高中英语教学中必须要从多方面反思和总结，合理的促进背诵和模仿的结合，以此来促进学生书面表达写作能力的提升。通常情况下，高中英语书面表达主要分为英文书信、口头通知、图表作文、看图作文、议论文等，在每一类型书面表达教學的时候，教师都要注意背诵和模仿以及实践表达的运用。以下以英文书信的习作教学为例，探讨了背诵和模仿在其中的应用实践。具体如下：

书信写作案例：假如你是某中学的学生王芳，你的英国朋友Tom在苏州上学，你们相约下周日去杭州游玩，但是由于突然有事你不能赴约了，需要临时通知Tom，现在请你结合下面要点给Tom写一封邮件[1] 。

①表示歉意;②说明原因;③另约时间

在确定了写作主题之后，教师可以进行如下教学设计：

一、背诵

传统的作文教学中，背诵活动的展开比较单一乏味，因此得到的效果并不理想，学生在实际写作过程中依然会遇到各种困难。因此，必须要经过深思熟虑的改进，教会学生真正意义上的将背诵内容在写作中灵活的化为己用。具体如下：

（一）教会学生审题

引导学生仔细审题，并在审题过程中明确要点、时态、人称和文章结构。在本次写作中，由于是一封书信，因此可以确定写作人称为第一人称;写作要点为表达歉意、解释清楚自己不能赴约的原因、约定下次游玩时间;时态为一般将来时和一般现在时;结构为书信。

（二）典型范文背诵

这一环节，主要是结合上面的审题来选择合适的文章组织学生阅读和背诵。需要注意的是，由于学生的词汇量较差、语法掌握不够扎实，因此在背诵过程中无法流利的听说和读写。对此，教师可以结合范文设计一些单词拼写、完形填空、组词成句、中英文互译等题目，通过这些小测试来帮助学生巩固和强化背诵效果[2]  。

二、模仿

模仿环节的实施，教师可以根据背诵环节的例题设计类似的写作练习活动，然后鼓励学生利用自己已经掌握的方法技巧和写作知识进行仿写练习。

题目设计如下：

假如你是某中学的高中生张静，你的英国朋友Tony给你发来邮件想要约你出去游玩，但是你已经提前制定了充实的假期计划，因此想要拒绝朋友的邀请，下面请你根据下面的要点回复一封邮件给他。

①表示歉意;②解释原因，讲述暑假计划;③约定下次时间。

然后鼓励学生进行仿写练习。

（一）审题

在教师的引导下确定写作人称为第一人称;时态为一般过去时和一般将来时;写作要点为拒绝邀请的原因以及自己的暑假安排;写作结构为道歉信。

（二）模仿

在实施仿写这一环节的过程中，教师要注意予以适当的引导和帮助。

（1）首先帮助学生设定篇章结构：第一段为问候、写信的背景;第二段表示歉意，解释不能参与游玩的原因;第三段介绍自己的暑假安排;第四段表示的意愿，约定下次游玩的时间。

（2）然后是遣词造句，首先列出需要用到的重点词句：

词组：做兼职（Part time job）、参加志愿服务（Volunteer service）、看望乡下的奶奶（Visit grandma in the country）、做作业（Do the homework）、准备钢琴考试（Prepare for piano exam）等等[3] 。

造句：我有一个很重要的钢琴考试（I have a very important piano test）、非常抱歉不能和你一起出去游玩（I'm sorry I can't go out with you）、要去乡下看望年迈的奶奶（Going to the country to see my old grandmother）等等。

随后是连词成句。鼓励学生将自己需要用到的词语和句子尝试着连接在一起，组成大致的文章，并加以润色和调整，相互组织学生同桌之间相互批改。找到问题所在。随即教师可以给出范文，要求学生对照着适当的修改和调整语法问题，在确定了内容之后组织学生进行背诵[4] 。

三、结语

总而言之，为了更好的提升学生的英语书面表达能力，教师必须要在写作教学中注意背诵和模仿两种手段的运用，充分发挥其积极作用，这样才能帮助学生掌握更多的写作技巧，增加写作积累，创新写作训练方式，最终促进学生实现英语写作能力的提升。

参考文献：

[1] 梁恩宁. 背诵和模仿在高中英语书面表达写作训练中的应用[J]. 广西教育， 2015，（30）：100-102 .

[2] 辛瑞清. 范文背诵与仿写在高三英语写作教学中的个案研究[D].中学生英语.2016，（05）：36-38 .

[3] 李燕燕. 高中英语写作训练中背诵式语言输入的应用[J]. 中学生英语， 2016，（12）：366-367 .

[4] 吴行方. 新课程理念下高中英语书面表达训练途径与策略[J]. 考试周刊， 2008，（30）：104-105 .