浅谈如何在小学语文教学中融入传统文化

摘要：语文课堂教学对小学生语文素养的提高具有十分重要的作用，而传统文化的应用可以使教学目标得以更快更好地实现。本文通过分析如何在小学语文教学中融入传统文化的方式并探究其现状，最后对小学语文教学过程中传统文化应用存在的主要问题进行分析。

关键词：小学语文;教学分析;传统文化;渗透策略

一、 研究意义

如何在小学语文教学中融入传统文化工作是极其复杂的，而且具体涉及的技巧有很多，但是真正适合自己学校学生发展的还需要教师予以探究。阅读技能和写作技巧的学习需要很长的时间才能够形成，小学生应该有这方面的思想准备。我们教师在学生的培养方面应该多下功夫，主要是引导学生参与学习过程。通过让学生进行不同层次的传统文化知识学习，来提高学生对语文知识的认知水平。学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质，是需要在长期的语文学习后形成的。所以我们要让学生能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化。传统文化可以兼顾小学生语文实际水平，对于不同基础水平的小学生采取不同的传统文化培养方案，促进小学生对语文知识体系的把握。力求把学生从机械化的学习模式中解放出来，以语文学科素养为核心，构建高效实用的语文教学课堂，使学生的语文素养得到提高。因此，我们应该就如何在小学语文教学中融入传统文化进行深入的研究，以此来推动小学传统文化教学的长期发展是一项重要的工作。

二、 研究现状

传统文化已经引起了小学语文教学的高度重视，它可以和小学语文进行完美的对接，共同培养学生的语文素养。小学语文教学与传统文化结合正是迎合了师生的需要，小学生随时随地接受语文教育，可以在一定程度上提高小学生的学习兴趣，提高学习成绩。同时，我们要通过可行的方法让学生在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。光靠课堂上课本的讲解是不足够的，如果想更好地提高语文素养，还需要接受课本外的知识教育。如何在小学语文教学中融入传统文化是语文教学的一个主要探究过程，它的使用能够提升小学生的语文素养，改善教学方案的实施状况。

目前，越来越多的学校开始重视小学生的语文素养培养。有的学生面对阅读与写作部分时，写出来的话论证过程缺少逻辑推进，文章的层次结构、谋篇布局不合理，这也就是学生普遍缺乏一定的文学素养的原因。传统文化不同于其他，不是能够通过背诵一段传统文化知识内容就可以有较强的理解能力，它需要学生充分理解相关内容，然后争取在学习能力方面实现大的突破。所以要想让学生有好的学习习惯，就要让学生在平时注意传统文化知识的学习，提高自己的文化格局。要想实现有效且高效地小学语文传统文化教学，就必须要求教师和小学生多交流。我们要让小学生明白日常语文知识积累对他们的重要性，从而在平时的传统文化学习时间积累新颖有特色的传统文化素材。语文教学课堂不仅仅局限在教学课堂中，教师可以利用传统文化对学生进行语文教学，让学生体验新颖的语文教学方法，促使学生兴趣的激发。在语文教学课堂中，教师可以有针对性地设计写作游戏，不断创新写作游戏方法，来提高学生的写作能力。比如教师可以利用教学教具对语文单词进行教学，为学生营造良好的学习氛围，促使学生可以快樂地学习，从而提升语文写作教学效果。我们可以结合小组合作学习、多媒体、网课、微课、慕课等教学资源，让学生对当地的名人名事进行学习，然后以填空、选择、写作等方式让学生加深对当地习俗的认识，同时，提高学生的口语表达能力和阅读写作能力。

三、 渗透策略

小学语文与传统文化结合的实践教学研究已经成了当前较为热门的一种语文教学研究内容，但是在实际教学过程中也遇到了许多问题，本文对此进行分析，主要提出几点渗透策略。

（一）加强传统文化的解读，并鼓励学生学会积累语文素材

语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。汉语的内部结构、包含的各种信息都很复杂，这项工作的进行离不开思维的发展。小学生没有养成语文素养的习惯，更是没有大量语文知识的储备。尤其是多数同学知识量少，或者没有时间学习汉语电影、影评、短文、名著和小说的习惯，导致他们没有充分的知识积累，更谈不上语文语感的形成。在平时课程中要求学生通过主动的积累、梳理和整合传统文化学习资料，逐步掌握语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验。学生在这一个过程中就会在具体的语言情境中有较深的认识，而且会提高关于正确有效地运用语言文字进行交流沟通的能力。同时在前者的基础上，学生会逐渐养成良好的语文思维能力。语文传统文化教学中，要注重提高小学生语文学习兴趣，主要是以小学生的传统文化学习兴趣为主，提高小学生的语文素养。比如在课程中会有经典传统文化赏析这一环节，通过这一环节提高小学生兴趣，进而提高小学生对语文知识素材的积累，从而提高小学生的综合能力。当然还会有传统文化方面的知识专业学习，教师要求小学生在具体过程中反复理解传统文化的不同，对基本传统文化知识进行巩固，并能够举一反三，回答语文问题。同时，也帮助小学生完成学习目标，做到及时复习并巩固语文课堂知识。本土红色文化的学习，可以让小学生对家乡的认同感加强，并树立更加切实的目标，用行动传承红色文化。通过语文素养的培养，小学生的文化学习探究能力也会得到很大程度的提升。普通的教学授课方法已经不能够很好地为小学生服务，这就要求教师去探索利用一些素养具体应用或者远程授课、微视频等新型小学语文教学模式来改变传统的情境教学方法，从而推动小学生更好地进行有效学习。

（二）丰富传统文化渗透方法，提高小学生的语文素养

教学的改革要结合现有的网络技术，深化教育方式和方法，从而提高教学质量。传统文化和写作、阅读等语文活动是分不开的，只有注重两方面的结合，才能够更好地提高学生语文素养。传统文化是博大精深的，如果说只是让学生在课堂上对传统文化进行学习，那么效果是不佳的。我们可以让学生在课下时间对部分特定主题的传统文化进行了解，然后总结出不同传统文化背景下语文知识的差异。同时，传统文化在小学语文教学渗透过程中需要让小学生对传统文化中具体发生的时代背景、人物信息、主要事迹等内容进行学习，然后让学生用恰当的表达方式和写作技巧以文章的形式写出自己独特的理解与感悟。通过引导小学生参与学习过程，培养小学生对不同文化背景下的生活、学习的认同感，形成较好的语文素养。同时，要让学生学会捕捉心灵瞬间美感，让他们用心观察传统文化的优越性，潜心学习传统文化的相关知识。比如开展传统文化有关的教学课程时，多考虑部分经典民俗知识巧妙之处以及优越性，并在具体的教学方式方法上创新，让学生课堂参与度提高，从而推动这项重要工作的开展。丰富教学方法还要结合实际情况开展，充分利用学校的各项教学资源，提高学生的思想认识。当然，在每次上课前老师要做好充分的准备，内容主要是课堂上需要传授给学生的传统文化特点以及知识点如何用典型的例句讲解出来。并且把这些需要讲解的内容记录在课本上，标记学习的重点难点，当在课堂上讲到重难点知识点的时候，再着重了解同学们的普遍接受程度，可以通过口头提问或者在黑板上现场解答的方法进行测试。这样不仅可以检验老师语文教学方案的合理性，也可以检验同学们对不同传统文化知识的接受程度。

（三）结合现有的当地传统文化，营造语文教学情境

地方传统文化在语文写作教学过程中占据重要位置，如果语文教师能够通过教学方法和过程的控制来促进地方传统文化对学生较好的影响，那么学生将会有更好的发展。学生不仅要学会学习，还要学会了解身边的文化。平时的语文写作课堂活动中，学生仅仅依赖于语文教学课堂学习，不利于学生学习思维的有效拓展。语文教师要注重语文写作能力的重要性，从地方传统文化学习状况的角度采取一定的措施去鼓励学生参与到实际的课堂活动中，帮助学生建立对语文写作的兴趣。教师是教学活动的主要推动者，他的教学态度往往会直接影响学生的学习态度。所以我们教师可以去找一些关于当地传统文化的语文写作应用案例，让学生对问题背景和内容进行提炼，然后发现学习的重点，快速整理写作思路。学习是一個循序渐进的过程，要想让学生在学习大军中找到方向，就得让学生加深对问题本身的认识。语文知识的学习应该注意规律的总结，从而在具体题目的解决过程中建立较为清晰的学习思路。我们在具体学习过程中发现语文拼读、阅读、书写、口语表达问题是有规律的，且值得做进一步的规律总结。例如：在实际的教学中，语文教师要秉持着一个良好的教学心态，结合沿海地区家乡的特色，让学生在特定的写作主题下练习写作。学生只有亲自参与到当地传统文化的调查中，对家乡的传统文化才有更深的认知。所以，我们要让学生参与到传统文化的调查收集过程中去，特别是要通过语文对家乡文化特色进行描述，具体通过问卷调查、小组座谈、教学周记等形式展开。同时，我们教师要改变教学策略，针对语文学习成绩不好的学生采用鼓励式教学方式，帮助他们巩固学习基础，通过了解当地的传统文化，来提高学生对语文的认知学习。

四、 综述

如何让小学生进行高效的语文学习，是教师应该思考的主要问题。对于小学生来说，不仅要学好知识，还要发展自己的兴趣爱好，提高个人的综合素质。现在小学生的语文学习压力大，许多学生不能够理解语文学习的整体知识体系，进而不能够联系经典领域的语文知识及素材，找出更多学习策略。现有各项条件下，小学语文教学与传统文化结合的实践分析工作应与现有的教育技术发展相结合，实现更高层次的教学效率，特别是与微课程、人工智能教学技术结合，能够更快提高学生的学习效率。我们要在这些方面着重进行改善，从而真正地提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]朱晓宇.浅谈如何在小学语文教学中融入传统文化[J].广西民族师范学院学报，2011，4（2）：148.

[2]王志强.浅析小学语文教学中语文素养培养的具体实施策略[J].环球市场，2017（10）：34-35.

[3]顾志勇.如何在小学语文教学中融入传统文化[J].科学与财富，2015（2）：233.

作者简介：

王波，甘肃省陇南市，甘肃省礼县白关镇太塘九年制学校。