中小学英语绘本教学的途径与方法探究

摘 要：教育界普遍认为，培养学生的阅读理解能力可以激发学生的创造力，开阔视野，丰富情感体验，因而，近年来，随着教育改革的不断深入，中小学英语教育不断创新教学方法，开发了新的教学资源。英文图画书是杰出的代表，通过图画书，学生可以更直观地理解英语的内容，从多个层面调动学生的情感，提高学生的语言能力。为此，本文对中小学英语图画书的教学方法进行了详细探讨。

关键词：中小学英语;绘本教学;途径与方法

一、 引言

对于新的教学模式，图画书的教学并不是完全新颖的。在传统教学中，英语文本和文本的设计与图画书教学模式相交。与传统教学的不同之处在于，图画书教学增加了图片数量，扩大了故事的可读性和连续性，并将最初拆分的文本转换为带有头和尾的故事。优势在于更具逻辑性。该说明使学生对学习的兴趣变得更加重要，并使记住所学内容变得更加容易。目前，市场上有符合教育大纲要求的教育图片。原始的英语单词和语法知识被编成生动，连续的故事，以图片和文字形式显示，极大地增加了学生的阅读兴趣。

二、 开展英语绘本阅读教学的背景与意义

近年来，学术界提出了核心素养的概念，使人们对阅读教学的意义有了新的认识。目前，英语阅读中的核心素养培养并没有真正引起中小学英语教师的关注。阅读课强调语言知识的处理，基本信息的提取或阅读策略的应用。阅读素养的目标之间仍然存在很大差距。学生缺乏文本，话语知识，多重思维和文化认同的概念，特别是缺乏阅读兴趣和阅读习惯。这仍然与阅读素养的目标相去甚远。

三、 中小学英语绘本教学存在的问题

（一）绘本教学的选择问题

选择绘本教学有两个主要问题。一种是老师要求学生独立选择图画书，學生会从自己的兴趣出发，但是所选的图画书往往教育程度不高，与教学内容的关联性不够，甚至有些选择了不适合年龄阅读的图画书。二是老师选择图画书，但没有根据学生的特点和需求出发，导致图画书的内容无法调动学生的学习兴趣。

（二）绘本教学中的问题

由于绘本教学的内容不在考试范围之内，因此许多老师较少关注图画书的教学，只要求学生独立阅读，很少在课堂上讲解，缺乏对学生阅读能力的测试。结果。许多学生只看图画书中的图画，没有深入学习，在缺乏老师的指导下，学生在图画书中缺乏自学能力，很难取得成绩。

（三）教师对英语绘本教学的特征缺乏理解

许多老师还没有对英语绘本教学进行深入的研究，以作为课堂教学的补充。在教学过程中，对绘本教学有多种不同的理解。一是按照原版教材的教学方法进行绘本教学。在这种教学模式中，教师经常使用传统的教科书进行教学，以单词和功能句模式为教学重点，通过绘本故事学习英语知识，而忽略了另一种绘本教学模式。图画书作为课外学习资源，可以促进学生的课堂阅读，提高学生的英语阅读能力，从而促进学生的英语知识学习。尽管后者的图画书教学发挥了学生的独立阅读能力和理解力，但削弱了教师的指导作用。

四、 吸引学生的教学过程与方法

在教学过程中，师生通过围绕教学内容和目的的共同参与，对话，沟通和合作等一系列活动，动态地促进教学活动。教师可以根据英语图画书的特点灵活地设计英语图画书的教学过程。

（一）使用绘本教学创造教学环境

教学环境可以帮助学生正确理解语言的含义。他们需要通过指导来设定情况，以问题为导向的方式将其引入情况，结合现实生活，并增强对基础知识的记忆。如何相互交流和沟通，如何与学生交流，以及如何紧密联系学生的生活来教问题。对于绘本教学中图片的细节，老师可以引导学生理解深层信息，加深绘本教学的内容，并鼓励学生进行自我创新。

（二）采用科学的教学方法

为了提高绘本教学的教学质量，科学的教学方法是必不可少的，好的教学效果需要师生之间的密切配合才能完成。小学生，尤其是低年级学生的自我意识和自我管理能力还不是很完善，常常不能专心，这要求教师使用有趣的教学方法来吸引学生学习图画书。以下方法是很好的教学方法：

1. 绘本的整合与利用

首先，整合中小学英语课本和图画书。教师通过替换、改编、续写和其他教学方法，根据不同的主题将教科书和图画书的内容整合在一起，而故事图画书则补充和促进了教科书中对话的内容和形式。

其次，图画书的课堂教学和课外阅读活动。图画书教学作为一种阅读教学，在课堂上老师指导学生通过紧密结合图画和单词，在图画书阅读中理解和掌握英语，在课外阅读活动中，图画书作为课外阅读材料是有益的补充和教科书的扩展。

2. 故事图教学方法

故事图教学法也是很好的图画书教学法，适用于高年级学生群体。故事书是英语教学中常用的图画书。它旨在让学生阅读故事，并理解文章的含义和故事的结构，从而学习理解和创建故事。在学习英语知识的同时，培养他们的创造意识和创新能力。绘本教学的应用使学生能够获得图画书内容中的关键信息。在特定的应用中，引导孩子以表格的形式列出图画书的角色，情况，情节变化，结局等。图画书的内容一目了然，可以帮助学生识别图画书内容的要点，并快速掌握图画书的内容。

（三）默读

使用无声阅读方法，学生会对图画书的阅读产生浓厚的兴趣。课后，他们不需要老师的要求和强迫。他们还将自己找到有趣的图画书，养成终身阅读的良好习惯。

五、 中小学英语绘本教学的途径

近年来，许多英语阅读教育专家，学者和中小学教师专注于他进行了各种形式的探索，以提高中小学生的英语阅读素养。不能在图画书中教授有效的方法和方法来积累宝贵的经验。这个在其中，我将为感兴趣的学生介绍一种操作性教学方法，以尝试绘制老师对此教学的参考。他们是：图片导览

图片导览介绍：图片导览本质上是一种分享阅读的方式，是老师与学生的结合，一起阅读故事，并在意义构建过程中进行合作。在这个过程中，老师在问题的指导下，通过封面“将文字故事转化为生活故事”，标题页和主题图激励学生积极观察、预测、思考和分享个人发现，分析和解决连续猜测和阅读中的问题的经验训练他们的批判性思维。同时，学生仍在此过程中学习语言知识、掌握情节、了解角色的心理，并与个人生活保持联系。通过图片导览使阅读和理解故事的过程成为师生之间探索故事意义的合作公义的过程“产生了一种深深参与和思想兴盛的教学形式”。图片导览教学方法的语言知识和阅读理解跟传统教学两者之间是不同的。

图片导览的教学活动一般按以下顺序进行，具体的教学链接如下：（1）热身介绍：通过歌曲，图片，视频等媒体引导文字主题，激发学生的知识度和阅读兴趣。（2）文字概念：通过指导学生识别标题、作者、插图画家等，培养学生对文字概念的认识，增强对图画书主题和内容的整体认识。（3）图片导览：引导学生从个人经历入手，根据图片信息，观察，分析和预测，提出问题。在分析和解决问题的过程中，我们應该进行阅读，学习语言知识，体验阅读过程，建立新概念，运用阅读策略并提高预测性想象力和批判性思维的能力。（4）总结和评论：通过流程图和其他支持，帮助学生总结总体思想，加深理解，内化语言，并通过讨论学生最喜欢的角色、图片、情节来让自己形成对图画书的理解和判断。（5）静默阅读：通过静默阅读和阅读活动，为学生提供完整、充实和丰富的阅读经验，提高阅读流畅度。分层图画书通常会在同一图画书中呈现几个具有相同拼写规则的单词。教师可以指导学生在静默阅读和阅读之后找到这些单词的相同要点，总结他们的拼写规则，并在此基础上指导学生找到规则，学习拼写新单词，扩展词汇量并增强阅读的自信心。（6）交流与表达：创造不同的环境，鼓励学生创造性地表达对故事的感受，评估故事的人物，继续写故事的结尾，或者创造新的图画和文字故事，从而促进语言使用的转移和创新。

图片导览适合教授各种图画书。在实施过程中，教师需要充分调动学生参与阅读的积极性，学生还需要有足够的课堂时间进行阅读。教师可以根据特定的班级安排和图片导览的概念灵活地设计和组合教学活动，以满足不同故事类型和不同学生的学习需求。

六、 基于教学实践的英语图画书教学的深入研究

如前所述，目前，图画书教学的科学研究主要集中在教师的教学实践上，远远不够。图画书教学不仅应包括英语教学，还应包括对学生心理教育的研究。因此，中小学绘本教学的研究不仅应包括绘本教学策略，教学评估，对绘本教材的分析和理解，绘本与教材的整合，还应包括学生阅读心理的调查与分析，在中小学的不同阶段培养阅读习惯，选择和利用阅读材料。

图画书的教学策略主要体现在教学方法的实际应用中。图画书教学不仅可以从教材中吸取教训，而且可以保留其独特的一面。因此，本文以图画书中的图片为出发点，专门研究了学生阅读文字，结合图片和文字进行英语学习的能力，并在此过程中引导学生分析故事，渗透文化和社会背景。掌握英语国家的知识，并进一步促进学生阅读水平的提高。图画书的教学评估侧重于学生的形成性评估。在阅读过程中，将根据他们的阅读流利程度，对单词含义和文字含义的理解和清晰程度，掌握和使用背景知识来评估学生。应结合中小学主题选择图画书教材的分析和图画书与现行教材的融合，使图画书教材成为教材的补充和学生学习能力的扩展，也成为图画书教学研究的发展方向。

以学生为中心的课堂教学应注意学生的心理需求，因此中小学生的阅读心理是图画书阅读研究领域的另一个重点。学生的阅读动机，心理需求，阅读目的等都是中小学英语图画书教学的研究领域。

七、 结语

总而言之，绘本教学在中小学生英语能力的培养中具有不可替代的作用。绘本教学不仅是学生学习的一场革命，还是教师教学方法和教学理念的创新。英语教师应该以开放的心态对待这个问题，并与时俱进。

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作者简介：张治贵，重庆市，重庆市垫江第十中学校。