开放性材料在幼儿园区域活动中的投放与管理策略分析

摘要：开放性材料的投放、管理策略对于幼儿园区域活动开展效果具有直接影响。本文首先对开放性材料投放管理与幼儿园区域活动做出简要阐述，然后说明开放性材料投放与管理对幼儿园区域活动的影响，最后针对开放性材料在幼儿园区域活动中投放与管理现存问题产生的主要原因，提出几点材料投放与管理策略。

关键词：开放性材料;幼儿园;区域活动;投放与管理

幼儿园区域活动既是幼儿园教育活动开展的主要形式，同时也是儿童素质教育顺利开展的重要举措。而开放性材料是对幼儿认知能力发展以及探索能力发展造成影响的主要因素，是幼儿园区域活动开展重要保障，但就目前来看，在我国幼儿园区域活动开展中，开放性材料投放与管理依然存在着一些亟待解决的主要问题。

一、 开放性材料投放管理与幼儿园区域活动相关概述

（一）开放性材料投放与管理

开放性材料投放與管理主要指的是幼儿教师在明确清晰教学目标的前提条件下对材料进行应用，教师往往对材料投放类型具有一定准备，但是对材料具体玩法没有详细设计，让幼儿进行自主发挥的材料投放管理方法。幼儿在游戏过程中，可以依照自身所选择游戏主题、游戏情节确认材料使用方法。与此同时，幼儿教师往往不会针对某一游戏主题特意制作游戏活动材料，材料普遍具有低结构特点，幼儿在选择材料后，可以进行创造性操作，教师对幼儿操作的干预相对较少。

（二）幼儿园区域活动

幼儿园区域活动主要包含幼儿教学中的兴趣中心活动、幼儿教学中的学习中心活动，是幼儿教师考量幼儿兴趣特点，为幼儿获得发展、高效学习而创设的游戏活动环境。幼儿园区域活动本身具有自主性、自由性的特点，对于幼儿个性化发展具有重要作用。在幼儿园区域活动中，生动的环境以及丰富的材料是活动开展的重要支撑，因此开放性材料投放与管理工作开展质量对于幼儿园区域活动开展具有一定影响，幼儿教育工作者需要对此予以高度重视。

二、 开放性材料投放与管理对幼儿园区域活动的影响

（一）影响幼儿活动兴趣

开放性材料投放与管理工作开展效果会对幼儿区域活动兴趣造成影响。在具体投放管理工作中，通过适度增设材料架以及低结构材料，可以让幼儿根据自身活动需要对游戏材料进行自主选择，突破高结构材料存在的限制以及区域固定材料限制，让幼儿游戏兴趣以及活动参与度得到有效提升，让幼儿活动游戏时间得以延长。

（二）影响幼儿活动内容

幼儿园区域活动内容会受到开放性材料投放与管理工作的影响，通过有效投放管理工作，可以让幼儿在区域活动中带入自选材料，可以刺激幼儿的思维发散，进而让多种游戏情节得以生成，推动角色与角色之间的有效互动交流，而新的游戏情节可以衍生新需要、产生新角色，形成积极的正向循环。如在游戏中，幼儿通过选择“废旧盒子”这一材料，就有可能会产生“快递员”游戏角色。

（三）影响幼儿活动行为

首先，开放材料的有效投放管理可以让幼儿想象力得到解放，幼儿可以依照自身想象，对材料赋予一定特殊意义，进而开展具体游戏。与此同时，幼儿合作行为的产生对于幼儿合作沟通交流能力的培养具有重要意义，开放性材料投放与管理工作的科学实施不仅可以让幼儿思维得以发散，同时可以帮助幼儿营造合作行为产生的活动游戏氛围，在选择一些开放材料后，幼儿往往会和其他小朋友进行协商，共同探讨活动材料的玩法。

三、 开放性材料投放管理现存问题

（一）互动不够积极

在部分幼儿园区域活动中，存在着幼儿与开放性材料互动不够积极的主要问题，幼儿只有和材料进行积极互动，才能让其学习能力得以发展，让开放性材料活动开展支撑作用得到充分发挥。如在某次幼儿园大班区域活动中，笔者就曾发现部分幼儿选择游戏步骤较为烦琐，在教师指导后幼儿依然不能完成活动内容。也就是说，开放性材料操作难度会影响到幼儿与材料的互动性。

（二）介入过于频繁

部分幼儿教师在幼儿区域活动组织中存在介入过于频繁的问题，教师介入可以划分为正效介入、负效介入以及无效介入这三种主要类型，部分教师负效介入、无效介入行为过多。之所以产生此种问题，主要是因为部分幼儿教师并没有对介入时机予以科学把握，并没有对自身角色定位具有一个清晰认知，且介入方式存在不合理现象，其具体表现为教师没有对学生行为进行认真观察，选择过早介入幼儿活动，或是在幼儿遇到困难、需要帮助时，直接告知幼儿问题答案以及解决方法，这都会影响幼儿探究能力以及思维能力的发展，让开放性材料的使用效果受到不利影响。

（三）材料不够丰富

材料不够丰富的问题在幼儿园区域活动开展中普遍存在，其主要体现在三个方面：（1）缺少层次性。现阶段，部分幼儿教师在幼儿园区域活动中存在材料盲目投放现象，没有对幼儿个性、兴趣以及爱好进行全面考量，没有对幼儿能力差异进行具体分析，材料缺乏层次性，这会让幼儿难以有效选择材料。（2）缺少趣味性。幼儿具有求知欲强的特点，材料趣味性对于幼儿活动顺利开展具有重要影响，但就目前来看，部分幼儿教师在投放管理开放性材料时并没有考量幼儿兴趣特点，幼儿对材料感到无聊。（3）缺少变化性。部分幼儿教师在材料投放管理方面并没有做到及时增添、更新，这会让材料缺少变化性，在幼儿多次进行区域活动后，就会对已使用过、见过材料产生厌烦感，进而影响活动开展效果。

四、 开放性材料在幼儿园区域活动中的投放与管理主要策略

（一）考量幼儿特点，保证投放材料合理

为让幼儿园区域活动得到有效开展，在开放性材料的投放过程中，幼儿教师需要对幼儿的性格特点、生理特点、兴趣点予以全面考量，对开放性材料予以适宜投放。

1. 巧用废旧材料

废旧材料的合理应用可以让开放性材料的投放具有省力、环保特点，培养幼儿环保意识是促进幼儿发展的重要举措，而巧用废旧材料可以让幼儿环保意识得以提升，可以让幼儿教师教学精力得以节省，保证幼儿教师工作效率。

2. 投放低结构材料

在幼儿园区域活动开展中，教师通过适度投放低结构材料，可以让幼儿活动中对材料应用的自主意识得以提升。在小班幼儿的开放性材料投放中，教师可以适度投放仿真材料以及购买的仿真玩具，并辅助以一定低结构材料，让部分幼儿可以进行自主选择、有效创新。随着幼儿的成长，幼儿生活经验变得更为丰富，因此，对于大班幼儿来说，幼儿教师需要在开放性材料投入中尽可能投入较多数量的低结构材料，让幼儿具有充足的创新空间、想象空间，让幼儿创新潜能得到充分激发，以推动游戏活动的发展。

3. 投放趣味性材料

为保证区域活动开展效果，需要确保开放性材料具有趣味性特点，首先，教師应保证开放性材料具有难度适中性特点，应保证材料与幼儿身心发展特点相符，并针对幼儿差异投放具有不同特征的开放性材料;其次，教师应保证材料具有完整性、配套性特点，在开放性材料管理工作中，如果发现有材料破损情况，那么需要对其进行及时修补、替换，同时应避免有材料遗漏情况出现。

（二）创设开放区域，满足差异化层次需求

在幼儿园区域活动中，部分幼儿对于材料具有较多想法，材料安排存在差异特点。在开放性材料投放中，教师通过创设开放区域，可以让幼儿活动主题生成具有充分空间，让幼儿在游戏过程中自主创造游戏主题。值得注意的是，游戏活动情节会因幼儿能力、经验而不断生成，为保证幼儿差异化层次需求得到满足，幼儿教师可以针对幼儿区域活动创设材料超市，即在货架中分类摆放开放性材料，幼儿可以根据自身需求对材料进行自主选择。

（三）关注活动进展，持续调整开放性材料

幼儿是不断成长的，幼儿园区域活动也是不断进展的，为让幼儿游戏活动需求得到满足，幼儿教师需要对活动进展予以密切关注，对开放性材料予以持续调整。在开放性材料的投放过程中，并不是材料越多区域活动开展效果越好。教师只有对各班幼儿游戏能力、游戏水平予以考量，关注游戏活动进展，才能让材料得到有效应用。首先，教师需要关注活动进展中幼儿需求，对幼儿进行针对性地开放性材料投放;其次，教师需要关注材料状况，针对损坏材料、配套缺少材料进行及时投放。

（四）创新应用方法，有效管理开放性材料

创新材料应用方法可以让开放性材料管理科学性、有效性得以提升，首先，幼儿教师可以对多种活动区材料予以科学应用，避免幼儿出现材料缺乏现象，并保证幼儿材料应用创造性;其次，幼儿教师可以在材料管理中进行班级材料轮换使用，在一个幼儿园中，各个班级所使用开放性材料均有不同，此类材料蕴含了家长智慧、教师智慧以及幼儿智慧，在具体区域活动的开展中，教师可以进行区角观摩，了解其他班级在开放性材料投放、应用中的主要优势，并积极和其他班级进行材料轮换，以让材料使用效率得到有效提升。

（五）明确角色定位，加强幼儿与材料互动

教师明确自身角色定位，可以让幼儿与材料之间的互动性得以提升，保证开放性材料投放与管理效果，让幼儿在区域活动中获得成长。首先，幼儿教师应树立课程意识以及发展意识，针对幼儿在日常生活中的行为表现予以准确判断，以判断结果调整材料投放、管理策略;其次，幼儿教师需要针对幼儿开放性材料使用情况以及区域活动进展对介入时机予以科学把控，如在幼儿自主探究过程中，教师应对幼儿探究行为进行观察，避免急于介入情况出现，除此之外，幼儿教师应在幼儿需要帮助时提供及时指导，以启发学生思维。

五、 结束语

综上所述，开放性材料投放与管理会对幼儿活动兴趣、幼儿活动内容以及幼儿活动行为造成影响，现阶段，在幼儿园区域活动中，互动不够积极、介入过于频繁以及材料不够丰富的问题依然普遍存在，幼儿教师通过适宜投放开放性材料、满足差异化层次需求、持续调整开放性材料等策略，可以让此类问题得到有效解决。

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作者简介：

颜为梅，甘肃省兰州市，榆中县幼儿园。