校园足球背景下初级中学体育课堂教学内容开展的研究
——以广州市江南外国语学校为例

黄喜德

(广东省广州市江南外国语学校 广东广州 510250)

被誉为“世界第一运动”的足球项目，深受世界人民的喜爱。足球运动作为一项重要的竞赛赛事，不仅为参与的运动员、教练员提供同场竞技的平台，更是满足广大人民群众精神文化生活的重要支撑载体。近年来，我国出台发展足球运动、大力推广校园足球运动、开发校园足球潜在价值的一系列方针政策，校园足球一时得到了很大的发展。然而，现阶段的校园足球运动却受到了多重因素的阻碍，最具代表的是：第一，学校对校园足球的价值普遍认识不高。学校过分注重升学率，忽视校园足球的开展，认为这种教学活动会阻碍学生的文化学习；第二，家长对校园足球的认识存在片面性。部分学生家长认为参与足球运动会“玩物丧志”，对中考无益，不支持学生参与足球运动。

一、足球运动进校园 时代的召唤

十八大以来，国家支持并推进足球事业发展。2014年11月26日，时任中央政治局委员，国家政府副总理刘延东同志曾在电视电话会议上强调：“发展校园足球是成就中国足球梦想、建设体育强国的基础工程，对于深化教育改革、振奋民族精神具有重要的意义。”2015年2月27日，习近平主席主持召开中央全面深化改革领导小组第十次会议，会议审议通过了《中国足球改革总体方案》，强调实现中华民族伟大复兴的中国梦与中国体育强国梦息息相关。发展推进足球事业，已成为建设体育强国，实现中华民族体育梦的重要支撑。广州市江南外国语学校贯彻落实党政领导人的重要讲话精神，结合本校实际情况，紧抓学校体育发展时机，大力推进校园足球建设。[1]

二、依托课堂教学，促进足球运动的普及

课堂是实施教育教学的主阵地，体育课堂更是锻炼学生意志品质，提高学生身体素质，培养团结、竞争、互助等优良精神的重要基地。以足球为教学内容的体育课堂可以有效调动学生学习的积极性，增进团队凝聚力，加强学生的规则意识，锻炼健康的身心，促进师生和谐关系，丰富体育课堂教学内容等等潜在价值。学校通过刻意设定教学内容，在学校层面保证足球内容的实施。[2]

(一)立足学校实际，制定足球教学计划

初中生具有活泼好动、好奇心强、自我意识性强等特点，这个阶段的学生对于自己感兴趣的事物，往往能投入较高的专注力、持续的学习热情，以及坚忍不拔的学习态度，可塑性较强。校园足球作为初级中学体育教学的重要组成部分，受到了中国学生的欢迎，它的合理、有效的开展，不仅符合新课程标准要求，也满足了学生的动手需要。

我校现有体育教师15名，其中2名足球专业教师、2名足球选项教师、聘请校外足球专业教练2名，不定时邀请足球专业队员、省市足球名人到校指导。较为丰富的专业师资力量为足球课堂教学提供了专业的指导，也丰富了课堂教学模式的开展。学校现有7人场场地2块，塑胶辅场4块，场地较为充裕，能保证多班级同时开展足球教学。课程时间是保障，从表1中可以看出学校立足课堂教学、立足学生身心发展规律，制定体育课程开展的方式：

表1 体育课程开展方式

(二)切合学生实际，促进有效教学

教学内容是课堂教学的根基，选择符合实际的教学内容尤为重要。近年来，随着国家大力推进足球运动的发展，校园足球也随着各地开花，各种教材层出不穷、百花齐放，这是发展足球事业的有力支撑，值得赞许。但是，如何选择符合本校文化、学生学习能力、教师教学技能相统一的教材、教参，是见仁见智、各取所需。而对于时下，一些教材、教参主要以专业培养、专项训练、强化技术能力和提升竞赛技能，初级中学教学中很难具体体现该教材功能，技术技能难以达到标准，不符合教学实际。我校体育科组通过全体成员商议、讨论并报请学校批准，选定华东师范大学“体育与健康”课程教材作为我校开展足球教育教学的指导书籍，并结合实际制定了全校各个年级的通用教学内容如表2所示：

表2 上学期足球教学内容

足球运动项目由基本技术和基本战术两大方面组成，基于初中生的实际情况，过于专业化和战术化的技术技能传授并不利于掌握。我校在设置足球教学内容时，充分考虑了这一点，从表2中我们不难看出，足球基本技术动作脚背内外侧踢、传、接球，脚内侧、脚背正面射门，以及基本战术1对1、2对1等学生喜闻乐见的，比较容易掌握的基本技术动作和战术技，贯穿于整个学年的教学，既巩固了基本技术技能和战术知识，也增强学生“成功感”的体验。笔者多年的实践证明，该课程内容符合初级中学学生的实际，内容设置难度适中，基本涵盖了足球基础教学的动作技能和技战术传授门类，充分的游戏项目和身体素质练习参与课程内容，使课堂充满娱乐性，更具有挑战性，充分体现了“和韵体育、快乐足球”的特色理念。

(三)以赛促学，促进足球学习兴趣提升

赛场既是课堂，是激发学生学习兴趣的主阵地，也是落实技战术、检验学习效果、展示自己的舞台，更是培养遵守规则、服从裁判、尊敬对手，树立良好意志品德的重要场所。我校注重开展校园足球竞赛活动，充分调动学生的参与热情，普及足球竞赛全员教育。

校园足球运动中，不是只有运动员这单一参与者，还包括了教练员、裁判员、记者、摄影者、啦啦队等等不同角色的任务。学生通过不同角色的扮演，既能参与到足球运动中，更是提高社会适应能力的锻炼平台。学校每年举行班级足球联赛“江南杯”1次，以班为单位，每班成立男、女子足球队，每队报名人数12人，进行8v8对抗赛，命名班队名称、班呼，设计队服和球队宣传图章等形式彰显班级文化。每学期举办年级对抗赛“足球精英赛”1次，以级组为单位，成立级组男、女子足球队，进行8v8对抗赛等。

校园足球联赛的开展，大大助推了校园足球文化的开展，近三年来，我校通过开展足球联赛，学生参与度达到63%以上，涌现出一大批喜欢足球、热爱足球运动的学生。同时，也提高了学生的足球技战术水平，为学校选拔足球校队提供丰富的后备力量。

学校现有足球队3只，分别为女子足球队、U15、U13足球队，近三年成绩突出，分别取得区赛冠军2次、季军4次、亚军3次，代表区出战市赛5次。“明日之星”“足球领袖营”等由国家出资培训班，每年我校都派员参加。我校培养了一大批足球特长生，近三年，以足球特长生资格被高中录取的人数为16人。学校通过足球运动，大大提高了对区域的影响力，吸引并吸收了一批有足球学习兴趣，有一定足球技术的小学六年级学生报读我校。

三、注重师资培训，改变传统教学模式

随着课程改革的不断深化，教师在课堂中的主体地位发生了转变，教师不再是主导课堂的唯一力量，校园足球课堂教学也发生了转变。[3]

1.体育教师要成为课堂教学的主要参与者，指导学生自主、合作、探索学习。与学生共同学习、一起活动，一起体验，才能发现教学过程中的问题，及时改变教学策略，调整学习内容。

2.体育教师是课堂教学的合作者，足球运动讲究团队合作，课堂教学内容和练习方式形式多样、多变，改变传统的“传授式”学习，让师生一起合作、交流、体验，从而产生新的知识和技能的掌握，有利于调动学生学习积极性，突显学生的课堂主体地位。

3.体育教师是课堂教学的创新者，传统的足球课堂教学过于重视动作技能的传授，单一的练习手段阻碍学生学习热情，容易使学习者厌倦。创新教学方式、创新教学内容组合势在必行。

从教师培训入手，大力开展专业化培训，提升授课教师足球运动教学技能，我校近三年委派体育教师参加足球教练员培训班、裁判员培训班、足球运动员培训班等活动共计10余次。通过培训不仅提升了参与者足球运动技术技能，更是为学校开展校园足球引进了新的教学模式，大大推动了我校足球课堂教学的创新。

四、结束语

广州市江南外国语学校从制定教学内容、组织实施活动、大力培训师资等方面入手，在初级中学校园普及足球运动开发，并制定了校园足球教学模式和具体的教学内容，改变以往过于单一、随意的教学模式，引导并推进全员足球的学习，提高教师足球教学专业能力和技战术水平。使足球人才培养得到良性的发展，促进了学生综合能力的提升，推动了和韵体育、快乐足球的校园化构建。

总之，校园足球以其独特的魅力、项目特质，成为校园体育教学内容的有益补充，助推了体育课堂教学内容的开展，丰富了校园文化生化，增强了体育教师的技能，促进了学校体育事业的和谐发展。