浅谈小学数学校本课程如何培养学生的学习兴趣

吴新梅

摘要： 兴趣是孩子成长中最好的老师，所以说校本课程学习是否顺利与学生是否对该课程感兴趣具有非常大的关系，也是校本课程能够顺利进行可持续发展的基础理论依据。只有高效地激发学生对该课程的学习兴趣，才能使学生在课程的学习过程中对学习产生主动性，能够把握主观能动性，从而对课程进展产生促进作用，相关教师应该积极地开发一些帮助学生提高学习兴趣的方案，不断帮助学生扩大学习空间，运用灵活的教学方式以及评价方式激发学生对该课程的主观能动性。在小学数学的学习教育过程中，教师应该全面落实培养学生的创新能力以及实践经历，在提高学生兴趣的同时锻炼学生的自主学习能力，有效地帮助学生在数学学习上能够提高学习质量，帮助学生对数学产生浓厚的学习兴趣。

关键词： 校本教研;小学数学;学习兴趣;培养策略

一、 引言

照本课程的顺利推行和可持续发展取决于学生在学习中能够接受和认同的一些进展状况。所以从此层面上来讲，不断创新和开发校本课程将有助于相关课程的结构建立，并能够帮助学校进行特色教育，在优化学校课程教育特色的同时，还能够帮助学生提高身心的积极健康发展状态，帮助学生提高学习兴趣，同时引领学生能够积极地学习并在学习中收获更多的相关知识。

二、 引领校本发展体现引导作用

校本教研室是现代教育区域活动建设的基础，是开展区域教育活动最基本的发展需求，对于一些小学来说，开展校本教研工作是整体学习方向的引领和指导。在校本教研工作开展的基础上，可以根据相关小学生的学习兴趣来制订适宜科学的工作内容，帮助相关教师通过参加区域性的教研活动获得更多的教育理论经验，同时还能帮助校本教研工作的进一步推进，落实切实可行的教育计划。校本的实际教研工作是区域性教学活动开展和推进的最基础目标。区域性教育活动开展时会存在着地域性的各种自身困难，所以区域性活动的教育方式应该落实实地考察，保证实际符合区域性的开展教育教学活动，在进一步的反思和不断研讨中形成适合当地教学的教育方式。

三、 构建校本化的现代小学数学体系

（一）改进校本教学内容

把握学科的核心，素质教育是校本教学的基础内容，学科教育的核心是通过相关课程的不断学习而形成的，是正确学习观念和必备的相关技能和良好品格，同时也是知识与技能，还有学习过程及方法或者态度，甚至是价值观的整体锻炼和展现。相关教师再结合当地特色和学生个人特点内容展开教学的同时，应该积极把握学科课程的核心素养，要求不断加强核心素养在课堂教学中的体现，帮助学生形成重视基础，加强应用的观念。同时，帮助学生不断深入地了解创新和规范的概念，同时在不断的循环教学中发挥实际校本教学的导向功能，从而促进学生整体学业水平和相关课程核心素养的培养，帮助学生提高学习兴趣。

（二）构建以学习为主的课堂教学结构

区域性的校本教学内容是帮助区域性小学教育发展的基础方法指导和引领方式。可以首先立足于帮助学生学会学习和引导教师学会教学，理清三个主体为基础进行校本教研的落实。所谓的三个主体是以教师为主导，以学生为主体，再以训练为主线的同时，在实际教学过程中不断落实和发展以学习和教育理念为基础，同时增强学生的学习兴趣，提高教学质量的实际教学理念。在这应该着眼于因材施教的学习方式，利用个性化的特异性教学突出两个关注，关注学生是否参与课堂，关注学生是否能够以合作的形式进行课堂活动的实际参与，帮助学生进行学习科目的设计，帮助学生学习如何正确地领悟做题技巧，学会正确地学习，以正确的学习流程对待每一个课堂的学习部分。关注学习方法指导和对学生的能力及思维训练，培养学生积极学习高效学习的相关品格，实施多讲多练的个性化差异性学习指导方式，在促进学生学习的同时提高课堂互动效率。通过这样的以学习为中心的课堂教学结构，能够更好地帮助学生展现自我形象激发学生兴趣。另外重视对相关课堂教学的实践创新，把学习指导的重点可以放在指导学生为主体的课堂教学形式上，把教育教学难点定位在如何指导学生高效地进行合作和自主学习训练。在教学过程中，课前预习课中指导课后引领的教学模式下，实施个性化教学指导，帮助学生高效学习，学会理解，让每个学生都能够展现属于自我的高效学习模式，激发学生学习兴趣的同时，促进学生在自己的基础上形成个性化发展并提高学生的发展效率。

（三）渗透数学文化

实施校本教学的相关特色区域，可以定期举办一些数学文化活动展，以帮助学生之间和老师之间加强互动，培养学生可以用自信的眼光看待数学，用数学的语言表达相关意见。相关学校可以定期举行一些数学文化节和举办更多丰富多彩的数学趣味比赛，可以以竞赛的形式趣味地进行数学知识探究，这些活动都能够在学习之余娱乐的基础上帮助学生提高学习兴趣。学校每年可以定期举办文化节和文化周等活动，通过数学文化知识抢答赛和一些小型的手工比赛和手抄报比赛等活动，既能够丰富学生在校园中的文化生活，还能够在娱乐的同时开发学生对数学学习的能力。同时帮助学生学习更多的数学文化知识，助力数学文化的推进，针对性地提高学生的教学质量，还能够推动兴趣的养成。通过校本教学实践不断开发数学文化资源的形成。

四、 重视小学数学校本的实际教研

（一）校本教研活动改变课堂

校本教学活动可以作为教学实施的基础内容，教师通过相关的校本教研活动研讨，可以相互借鉴并解决日常教学中经常存在的各种问题，通过相互借鉴的方式帮助老师们获取更多的教学经验，从而不断深化校本教学的实施内容，同时改观教师对校本教学内容的守旧思想，同时帮助老师改变一些守旧的教学行为，改变当前的课堂教学状态和形式结构，帮助小学教育能够朝着现代化发展的水平前进。充分并用科研组教学不断加强对教本课程的开发和利用，根据现在事情安排好学校的统一调配，在通常的工作结束之后，针对课程健康对脚本进行方案的修正，可以根据学生接受的程度进行统一安排，例如将某个年级的整个课程的主体内容分为五大部分，第一课时进行钱币的学习，重点通过实践内容帮助学生对钱币的数额进行认知。第二课时可以利用所用时钟上的数字帮助学生认识时间并明確时间之间的关系。第三课时则可以利用生活中的一些图形帮助学生从实践中学会对图形的认知和对称属性的判断。第四课可以利用找规律的形式帮助学生通过实践认知数字和图形之间的规律，从而确定出事物之间的联系。第五课可以是利用数学文化渗透将数学课本中比较抽象的题目形象化，使学生对数学产生更加浓厚的兴趣。

（二）校本教研活动切入实际

校本教学活动实际上就是区域性的教研活动，基础区域性的教研活动必须要落实，符合当地实际的教学方式和教学特点，应该根据每次活动的教学内容以及主题与相关课堂主题进行结合，在日常教学中教师应该积极制订针对性的分析策略帮助促进课堂教育的实际效果。在了解学生实际兴趣的基础上，帮助学生特异性解决学生之间所存在的问题，制订更好的发展计划，激发学生进取的兴趣，帮助学生锻炼身心发展能力。校园文化在实际教育中起着非常重要的作用，小学可以结合课本帮助教师进行一些课外活动的安排，可以在其中加入学生对基础图形的认知解析，同时，在课外实践中锻炼学生的动手能力。例如让学生进行自主剪纸和折叠的方式帮助学生对图形有一个形象的感知。另外可以建立一些数学文化周，在走廊和操场上设立一些数学超市，利用元角分的数学知识让学生用自己所学的知识去进行适宜的礼品兑换，在此过程中不仅对钱币有了认知，还同时对社会经验有了一定感受。在一些数学文化周结束后，老师可以通过实践课的总结帮助学生加强对数学重点难点的巩固，让学生自主检查问题查漏补缺，对所学知识如图形和逻辑思维等进行自主思考，教师可以在此基础上进行一些知识的引导，从而理性地帮助学生接受更多的抽象性内容。

（三）校本教研活动促进师生关系

区域性的教学必须形成符合当地特色的方法观念，在家本教学进行的过程中，进一步地研讨和分析，有效地解决相关问题的同时，不断深化对课堂习题的理解能力，帮助学生提高感受能力和主观能动性，帮助学生调动在学习过程中的积极性，同时引导学生如何进行自主学习，在日常生活中帮助学生和老师之间建立良好的合作关系，从而帮助学生更好地学习，也能帮助教师更好地发展。学生与老师之间的课堂互动，可以利用游戏的形式解决对于相关区域的不同特征和儿童的学习心理，恰当地引入一些适合当时你们的学习游戏，在激发学生游戏兴趣的同时还能够帮助他们产生更多的创造性思维。在做游戏时，老师可以作为裁判或直接参与到学生的游戏当中，当老师融入学生之间的活动中时就更容易提高学生学习的兴趣，教师在教学过程中应该把握好游戏的尺度并制订相关目标，促进学生学习兴趣帮助学生激发创造能力。

五、 结语

校本教研计划实际上是一种区域性的教研活动，基础是为了根据当地的小学和教师发展需求而创建的一种教学方式引领的指导方法。校本课程实际上是学校区域性教育素质分析的一项基本工作，需要老师在教学过程中不断提升自己的专业素养，在完善基础教育内容的同时，促进学生学习，激发学生兴趣，推动学生全面发展，同时不断对校本教研内容进行创新和改革，制订科学可行的计划。校本的实施实际上是区域性教研活动的延伸，能够对相关问题展开进行探究，在发现各自特点和各自问题的基础上形成科学性的方法论，帮助小学在教育教学过程中进一步反思，能够高效地促进学校有效解决教育过程中遇到的相关问题。

参考文献：

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