情感教学在初中道德与法治课堂中的应用分析

乔海璧

摘要： 在传统的教学方式的影响之下，目前我国的道德与法治这一课程的教学过程更加倾向于知识的灌输，学生无法灵活地学习知识，在情感上教师与学生无法实现有效交流，这对教学的效果产生了负面影响。如何对初中生的情感智商进行培养和提升是初中教师普遍比较关注的话题，而实践证明，在初中道德与法治授课过程中运用情感教学的方式是非常有效的。

关键词： 情感教学;初中;道德与法治;应用

一、 引言

对学生进行道德与法治课程授课的过程，不仅仅涉及知识的传授，更是对学生心灵净化的情感感知过程。在实际教学的过程中，如果学生与教师的心意以及情感是互通的，那么就比较容易实现教学目标。如果学生与教师之间的沟通存在障碍，那么对学生的学习过程会造成障碍。所以，与学生进行思想上的沟通是对学生学习情绪进行转变的重要步骤。

二、 将情感教学法运用初中道德与法治教学的必要性

从实践教学角度分析，目前我国的道德与法治教学存在着以下几方面的问题，首先部分学生对这门课程存在的意义以及价值存在一定的误解，认为学习此门课程完全是满足中考考试的要求，还有的学生对道德与法治教材的内容或者是课程本身提不起兴趣，觉得这些过于抽象化，也没有实际存在的价值，还有的学生将道德与法治课程的学习过程视为无效的学习过程，在课堂上无法做到专心听讲，这对教学的整体效率以及效果产生了不利影响。

从根本上来讲，初中道德与法治课程的教学对初中生的身心健康以及成长过程是十分有益的，道德与法治课程内容涵盖着丰富的人文精神方面的教育，这可以被理解为学生心理、情绪以及知识等方面全面发展的状态，其中也包含着学生对学习的认识以及态度，也涵盖着学生对道德与法治课程内容所进行的深层次的理解。而这些都需要学生带着丰富的情感去体验道德与法治课程的内容，情感教学法正好符合这一教育理念，它将学生在情感上的语言作为入手点，是对道德与法治教学过程中所存在的问题以及促使道德与法治课程内容作用发挥的有效手段。

三、 情感教学在初中道德与法治课堂中的应用分析

（一）以情感带动学生对知识形成正确的认知

在对道德与法治这一课程进行教学的过程中，无论是进行道理讲述还是知识传授，教师都需要尽可能做到寓理于情，促使学生对课堂知识的学习产生兴趣。

1. 灵活地对知识进行讲述

在进行道德与法治课程授课的过程中，教师需要带着饱满的热情，以全身心的精力投身于课程教授过程中，也需要注意授课语气的起伏变化，时而强调圆润，时而深沉凝重，使得学生学习过程中的情绪能够随着教师授课语气的变化而产生变化，这对于学生学习的效果来说可以起到良好的促进作用。

2. 将故事作为课程内容的导入点

道德与法治教材上的案例大多过于简单，为了提升教学效果，教师需要对教材案例进行适当的补充。比如在课堂上讲述关于中国共产党的民族精神这一章节的内容时，教师可以借助几个典型的案例进行教学，比如孔繁森就是新时代背景下党员干部的榜样，在零下的天气环境下能够将自己的棉衣脱下为藏族老人穿上;任长霞不畏惧残暴的行为，坚持自己的原则;在汶川大地震后，学校组织学生与教师为灾区捐款以及捐赠物资，这是有效弘扬我国各大民族团结互助的精神，教师利用悲伤的语气以及形象的手势来实现对学生注意力的吸引，使得学生能够透过教师的描述对英雄事迹进行深入的了解，实现情感的共鸣以及升华，在这一过程中学生可以更容易掌握相关的知识。

3. 利用有效的诱导促使学生认知以及实践的有效结合

教师在对道德与法治课程的内容进行讲述之前，需要选取恰当的教学工具，实现教学行为的有效增强，也提升教学过程的形象性。教师在为学生讲述我国丰富的自然资源以及目前环境的整体状态时，教师可以在黑板上挂上我国的彩色地图，以此来对我国的山川合流以及名胜古迹进行展示，森林、水域等重要的资源都在纸上展示出来。同时教师需要注意对学生进行适时的引导，促使学生对当下的环境形式进行深入了解，促使学生养成环保意识以及节约使用资源的意识，让学生从小就养成艰苦奋斗的良好品质，为其将来的成长奠定基础。

（二）利用真实的情感对学生的课上行为进行引导

1. 教师以身作则

为了对学生进行更好的教育，教师首先需要端正自己的品行。比如在为学生讲述关心他人这一章节的内容时，教师需要将自己的学生看成是自己的弟弟或者妹妹，注重对他们思想上的激励，对学生之间产生的矛盾以及纠纷进行有效调和，为其提供学习以及生活上的指导，认真耐心地为每位学生提出的问题进行解答，促使学生能够在教师耐心解答的过程中感受到教师的人格魅力，对课堂产生更加浓厚的兴趣。

2. 公正公平教学，促使学生端正自己的学习态度

在对道德与法治这一课程进行教学时，教师需要做到动之以情，这并不意味着教师需要纵容或者忽视学生所犯下的错误，而是需要对学生的错误行为进行善意的批评。对于学生在课上所出现的打闹行为，教师可以将其叫到办公室对其进行批评与指导，为其分析这种打闹行为可能造成的严重后果，促使学生可以主动遵守课堂上的规矩，这对于学生未来的成长都非常重要。在对其进行口头教育完成后，教师需要让学生进行书面上的检讨，认真分析自己的错误行为，促使自己能够改掉自己的坏习惯，以免将来犯下更大的错误。

（三）利用语言的力量对学生进行感染

语言的力量是巨大的，它能够实现对人情感的波动，这是心底深处发出的声音，也是情感真实表达的过程。教师富于激情的语言往往可以更好地感染到学生，促使学生收获更好的学习效果。通过这些我们可以看出，在教学的过程中，教师在语言方面的修养以及运用语言的艺术对提升课堂效果有着很好的帮助，在授课的过程中不仅需要关注其教育性、逻辑性以及规范性等方面的内容，更需要重视授课过程的语气、语调变换，有时语气如小桥流水般清新生动，有时高亢兴奋，尽显于色，这有助于烘托课堂氛围，促使课堂感召力以及感染力的充分发挥，促使学生提升学习的兴趣，实现更好的教学效果。在进行课堂教学的过程中，为了实现更好的教学效果，教师首先需要做的就是自己进入到角色中，挥洒自己的真情，实现对学生内心真实情感的有效激发，这可以促使课本教材上的无声文字逐渐转变为有声的情感语言，使得教学语言成为内心真实情感的流露，这对于学生来说是很好的情感感染手段，也有助于艺术表演能力的有效增強。

（四）利用丰富的情感对学生进行感染

有心理学研究结果表明，学生学习的兴趣以及其思维方面的活动与外界的环境有着直接关系。若是学生的大脑可以长时间处于兴奋时，那么能够促使学生学习效果的提升。为了使得学生的大脑持续兴奋，这对于新知识的有效接受可以起到良好的促进作用，同时教学需要为学生营造出强烈的道德与法治学习的氛围，这需要建立在教师对课堂氛围进行有效渲染的前提之上。同时大多数的教师曾有过类似的体验，当站在讲台上的教师因身体不适而出现授课情绪低沉的情况时，在讲台下的学生也往往无法对整个课堂提不起兴趣。这种情况的出现使得课堂的教学效果不能达到预期，学生的学习成绩受到严重影响。

为了上一节好课，教师首先需要具有足够的激情，并且将这些热情积极地融入教学过程中，学生可以在课堂上充分感受到这种氛围上的渲染，学生从教师丰富的神态以及坚定的眼神中可以感受到充足的力量。初中阶段的学生往往处于情感以及情绪的快速发展期，他们的内心情感世界往往较为丰富，情绪变化快速，也比较容易受到感染，促使情感上共鸣的产生。同时相关的研究结果显示人所具有的积极情感可以实现对人心理以及生理上能量的有效提升，这有助于人们学习以及工作效率的有效提升，因此，教师需要对学生情感上的渲染予以足够的重视，这有助于激发起学生内心的求知欲，这将会促进道德与法治课程教学目标的达成。

（五）情感教学方法的科學性

尽管初中阶段的道德与法治课程属于常识性的课程，然而对此课程的教学过程不应该被束缚在条条框框当中，而是需要将主要的精力放在对教学内容结构解析以及分析不同知识之间存在的内在联系上，站在不同年纪不同层次水平进行问题的解析，做到尽可能将知识内容讲透彻，同时引导学生在课堂上多多进行提问，促使其注重对唯物辩证理论知识的运用，这也有助于学生对知识的深入理解。这有助于知识可信度的有效提升，使得学生不仅口服而且心服，促使学生知识学习的热情被激发出来，在这样的前提下，学生往往可以在对知识学习的过程中表现出更强的积极性以及主观能动性，站在情感的角度上，将思想政治这门课程当作一门严肃的课程来对待。在这样的教学背景下，才能实现教与学两个过程的有效统一。

四、 情感教学法在初中道德与法治课程中应用的总结

情感教学法的运用促使学生对道德与法治这一课程进行学习的热情被调动起来，根据研究结果，我们发现学生们对道德与法治内容的分析以及叙述的能力都得到了有效提升，学生从学习成果展示的过程中体验到乐趣，也逐渐养成关心国家大事的良好习惯，对自己的公民权利予以了足够的重视。同时情感教学法模式下，学生对学习到的知识往往可以形成更深的印象，知识的记忆时间也更长久。

五、 结束语

综上所述，随着教学改革的深入以及学生情感的不断丰富，教师在对初中道德与法治这一课程进行教学时，情感教学法的运用可以促使课堂生机以及活力的有效激发，能够有效提升道德与法治课程的教学质量以及教学效果，有助于学生学习道德与法治课程兴趣的有效激发，与此同时，这对道德与法治教师在理论知识、组织能力以及应变能力等方面也提出了更高的要求。作为道德与法治的教师，需要不断在教学实践过程中进行探索与研究，才能不断满足社会发展的需求，为社会培养出更多品德优良的人才。

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