多媒体辅助初中物理教学的几点思考及方法探究

陈爱生

摘要： 近些年，伴随着新课改的实施，初中物理教学也逐渐开始注重学习兴趣的培养，从而对学生综合素质和终身学习能力进行拓展。初中物理教学以实验为基础，因此，采用多媒体教学辅助可以使得枯燥的物理课程更加有趣，也更加生动形象，利于学生接受，可以激发学生的积极参与性，从而使得物理教学的质量得到提升。本文就多媒对物理教学的辅助作用以及物理教学中多媒体的具体应用方法进行了研究。

关键词： 多媒体;物理教学;物理实验

计算机技术在不断地突飞猛进，多媒体也大量应用于教学中，并且发挥着自身独特的优势。教师在教学过程中采用多媒体教学手段已经是势在必行，这样一来可以为学习创造良好的学习氛围，还可以通过多媒体让学生了解更多课程外的知识，拓展学生的知识面，另外，在物理教学中应用多媒体还可以让学生对物理更加感兴趣，调动学生物理学习的积极性，因此，将多媒体教学应用于物理教学中具有非常重要的意义。

一、 多媒体技术辅助物理学科教学的优势

物理这门课主要是以实验为基础的自然学科，大部分的概念建立都是以实验为主，其中包括了提出的各种假说、设想等等都是需要在实验探究后才得以知晓的。那么，物理教学中因为受到课堂教学条件、时间、空间等等各方面因素的限制，有不少的实验都无法在课堂上进行完成，或者还会出现因为设备、外界因素影响而导致的实验效果差等问题。此外，因为学生认知水平、经历以及阅历的限制，对于物理中抽象的概念往往无法想象，从而对学生的相关能力有所限制，那么，在物理教学中采用多媒体教学恰好能够解决物理教学中遇到的以上问题，只要使用恰当能够给物理教学带来极大的便利，多媒体教学与其他教学手段相比较，具有以下几点优势。

（一）时间的延长与缩短

声音的传播是在瞬间发生的，这在声学中学生是会学习到的，如果教师要让学生对声音的传播过程进行了解，可以采用动画慢放的方式来让声音传播这个短暂的过程缓慢呈现，这样就会一目了然。那么，在学习光的传播时也可以采用统一的方法。

（二）空间的放大与缩小

在进行光的直线传播这一章节的学习时，教师若想向学生清楚说明日食和月食这一自然现象，可以先让学生去对太阳和月亮进行观察，使其了解到地球的运转，另外，还可以借助多媒体播放动画的形式去向学生展现日食以及月食的现象，在多媒体显示屏幕上，学生可以直观地看到日食和月食的过程，从而清楚地了解这三个星球之间的运行状况。此外，在进行分子、原子内部结构的学习时，也可以采用多媒体教学来表现原子和分子内部的结构，将模拟视频在屏幕上播放，让学生能够进入微观世界去探索奥秘，对物理更加感兴趣。以上的内容都是可以有效地让学生对物理过程进行感悟，并且锻炼其分析和理解物理问题和物理概念的能力，使其在其中获得知识。

（三）抽象问题的形象化

在学习力的问题、运动合成与分解、波的空间传播以及磁场等等这些问题时，对于初中学生来讲这些内容都较为抽象，若是可以运用多媒体将模拟形态以动画形式播放，这样就能够使得以上这些物理现象的具体过程更加具象化，这样就可以方便学生对这项问题进行了解和学习。比如，在进行磁场空间分布这一教学内容的教授时，教授就可以利用磁感线画出较为特殊的磁体，将磁场分布的三维动画来让学生进行观察，这一方法就能够方便学生理解掌握，从而为往后的学习奠定基础。

（四）实际问题的理想化

在物理教学中有很多的实验，其中包括小球或是小车的水平桌面运动，还要钢片自身的震动，单摆、滚摆的运动等等这些因为外在或者是内在因素影响，从而使得表面运动逐渐趋于减弱趋势的现象，教师都可以进行实验并且在此基础上来引导学生去分析这些现象中出现的因素，然后再采用没有教学的动画形式对画面进行分析，让学生从抽象的概念中走出来，看到具象的表现。再例如，学习凸透镜成像问题时，一般实际情况下实验都是采用定态观察，那么，若是可以在屏幕上播放动画，这样就会更加直观地展现这一现象，让学生找到其中规律。

（五）课堂容量扩大化

物理传统教学过程中，老师若是想把信息传达给学习，都是采用“粉笔加黑板”的手段，因为技术条件的限制和落后，往往会造成信息传递容量的缩小，但是，采用多媒体教学就可以减少教师写板书的时间，将更多的时间留出来分给师生交流，与此同时也能够扩大课堂内容的容量，尤其是对课堂复习这一方面来讲，会节省更多的时间，并且使得课堂效果更佳优化。在进行复习时，教师可以采用屏幕去展示例题，并且采用模拟实验来进行情境重現，这一方法能够快速帮助学生回忆起之前的学习内容，更好地去衔接新课程，提高学生的学习效果，并让物理课堂变得生动有趣。

二、 多媒体教学手段在初中物理教学中的具体应用方法

（一）深度拓展物理基础知识，培养学生创新意识

对于初中物理教学来说，实验是基础也是关键，初中物理教材中的知识都非常具有代表性，又有延展性，在考试中大多占有重要地位，因此，学习物理的时候首先要做的就是仔细研读物理课本，挖掘其中的深层信息，打下坚实的基础。教师可以采用多媒体来制作电子课件，将物理课本中的知识进行分门别类的展示，然后对知识进行拓展，以此来提高学生的物理学习综合能力，并促进学生将所学知识运用于实际生活。例如，在进行“密度”讲解的时候，教师首先可以让学生去思考一下，日常生活中我们是怎么对不同的物质进行鉴别的，这时可以在屏幕中播放花生油、水、铁块、铜块等图片，让学生去讨论，为什么我们经常会说“棉花比铁轻”，从而激发学生的课堂参与程度。最后，在学生掌握了密度这一知识之后，可以在屏幕上打出测试题：一块铝的质量是1.35吨，体积是  0.5  立方米，求铝块的密度。在学生解答的过程中，老师可以进行巡视，对解题过程中出现的问题及时进行纠正，并进行讲解。

（二）习题课教学中对多媒体技术进行应用

初中物理习题课具有发散性、动态性、综合性、个性化等等特点，因此，教师在进行习题教学的时候，不仅仅是要帮学生对以前学过的知识进行巩固，还要去引导学生自己掌握解题的一些思路和方法，对学生的想象力进行锻炼。学生在通过教师的引导以及讲解之后，掌握新的解题思路，并且理解习题，这样才能够达到最佳效果。那么，在这个过程中如果老师采用的是传统的教学方式，运用板书来进行讲解往往就会降低课堂学习效率，因此，将多媒体技术应用到习题教学中能够在很大程度上节省课堂时间，教师可以将习题的解题方式和过程制作成多媒体课件，然后在课堂上采用多媒体进行动态播放，这样一来就能够有效节省课堂时间，并且还能够激发学生兴趣。例如，教师在讲解计算时间、路程这一部分内容时，就需要对物体的运动过程进行研究，比如光线的传播以及改变，电路变化示意图、内燃机冲程等，在进行这些物理运动的讲解时，利用多媒体动态展示，能够更好地帮助学生理解习题内容。

（三）课堂导入教学中应用多媒体技术

物理教学过程中，不管是对新知识进行讲述，还是对旧知识进行复习，都有课堂导入这一必经环节，这属于物理教学过程中不可缺少的部分，那么，教师在进行课堂导入的时候，必须对这个环节有足够的重视，虽说课堂导入环节所用的时间较短，但是却在一定程度上影响着整堂课程的后续内容，当教师采用正确的方式进行课堂导入时，往往能够更好地吸引学生注意力，让学生能够充满热情地去参加课堂教学活动。在这里，想达到这种效果，传统的教学方式肯定行不通，采用多媒体教学的方式就能够生动有趣且新颖的进行课堂导入，并且对学生思维进行拓展，还能够培养学生想象力。例如，在讲解“光的反射”这一内容时，老师可以通过多媒体播放一些与光有关的视频，像车辆照明灯、城市夜景等等内容，让学生直观地去感受光，并提升学生的求知欲。

（四）开展小组合作探究学习，提高初中生的物理素养

小组合作是课堂上经常采用的一种方式，尤其是在新课改之后，这一方法受到了广大师生的一致好评。那么，通过小组合作学习可以极为有效地锻炼学生的团队协作能力，让学生能够互帮互助，从而进一步提升课堂学习效率以及初中生的物理素养。教师在进行分组合作的时候，一定要注意“以人为本”，不能够对学生差别对待、特殊化对待，需要促进学生共同进步。例如，在进行“杠杆的应用”这一课讲解时，教师在复习环节提出以下问题：什么叫杠杆？什么叫杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？杠杆的平衡条件是什么？提出这三个问题之后，教师利用多媒体来进行总结，为新课程的内容做铺垫。之后，教师可以在详细讲解以上三个问题后，在屏幕上展示出裁纸刀、瓶盖起子、钓鱼竿等物品，然后让学生分组去进行探讨，最后在每一个小组中选出一名学生代表发言，为以上的物品进行分类。另外，课后教师还可以让学生自己去发现和搜集一些生活中应用到杠杆的地方，小组成员每人说出一个，下堂课教师进行检查，这样能够对所学知识进行巩固。

三、 结语

綜合上述内容，我们了解到多媒体的发展越来越先进，教师应该认识到这项技术的重要性，并且在物理教学中运用到多媒体教学，去充分发挥多媒体教学的优势，从而使得学生对物理更加感兴趣，并提高学生的学习积极性。但是，在这里要提醒各位教师，要对多媒体技术合理运用，不能过多地依赖多媒体教学，从而使得物理教学走入误区，应该将传统教学方式、实验教学演示以及多媒体教学结合起来，最终对物理教学产生帮助。

参考文献：

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