信息化时代微课应用于大学英语教学的思考

史斐越

摘要：英语的学习是一个长期的过程，在大学阶段的英语学习中，教师要重视学生学习能力的发展，应用教学多样化的教学手段，能够达成不同的英语学习目的。在教学的过程中，教师要对微课的这种教学方式给予更多的认识。应用微课的方式，能够达成对课堂教学时间的拓展与延伸，同时适应于时代的发展需求，提升学生的自主学习能力。教师要对学生的学习需求进行更为深刻的认识与研究，结合微课的方式提升学生的学习能力以及学习的效率。

关键词：信息化时代;大学英语教学;微课方式的应用

引言：

在大学阶段的英语教学中，学生的学习方式将会发生重要的改变，在以往的学生中，由于课程安排的集中方式、对学生学习能力的考虑，应用的主要教学以及学习的方式，是由教师在课堂中进行教学，学生在课堂中接受学习的方式。在大学的教育中，课堂教学仍旧具有重要的作用，然而，教学时间的安排较为有限，学生需要根据自己的发展需求，进行英语的学习。例如，在一般的英语学习中，学生需要应对与大学四六级的考试学习英语，也有一些学生为了出国留学在做准备，需要参加雅思、托福、托业、GRE的考试等等。根据自己的学习需求，进行自主的个性化学习，对大学生来说具有重要价值。应用微课教学的形式，能够提升学习适应性。

一、大学阶段英语教学的微课应用策略

在大学阶段的英语教学中，应用微课需要通过教师对微课内容的制作，在学习阶段或者预习阶段，对微课的应用以及课后阶段学生复习中，重复应用微课。

1、微课的整理制作阶段

大学英语作为重要的公共课程之一，在我国大学英语的开展范围较广，微课的应用已经得到了较为普遍的推广。因此，在一般的大学英语教学中，教师可以直接的查找英语教学中需要应用的微课资料，作为英语教学中可以直接应用的内容应用。这种方式需要考虑到学生的学习状况，、具体的教学内容，在学生学习状况以及教学的内容存在较为特殊因素的状况下，教师要对这种方式进行优化。其一，可以根据直接的微课内容，对于使用的方式进行更为详细的说明与指导，要求学生根据要求进行观看与应用;其二，教师可以应用相应的微课资料，针对学生的状况，以及学习的内容，制作新的微课。为了促进微课应用的整体水平提升，教师要重视借助一定的网络平台，对自己制作的微课课程进行上传与共享。

2、在预习阶段应用微课

在预习阶段学生应用微课，需要根据不同的课程内容以及学生的应用需求进行规定，一般情况下，阅读类型的课程教学中，教师在微课中需要对课程中出现的新单词等进行强调，同时对文章的写作背景以及中心的意图进行强调。大学阶段的听力以及写作课程中，微课的预习安排也要根据课程的特点进行，在听力的课程中，教师可以尽量的应用相同主题，选择较为简单的内容，作为微课学习阶段的适应性内容。写作教学中，微课需要提供学生的写作素材，只有在这样的引导下，学生才能够获得更为充分的写作能力发挥[1]。

3、結合翻转课堂的模式进行微课的应用

在翻转课堂的模式中，微课的应用具有更佳的效果。翻转课堂主要是为了在教学的阶段中进行更为充分的教学时间安排，在教学的过程中，教师可以根据学习的内容安排学生的学习过程。例如，在英语会话的学习中，教师可以在微课中安排学生进行英语会话的内容，预先让学生适应于会话的环境，并且对自己的想要表达的内容做好准备。在课堂教学的阶段中，会话的过程就会更为顺利，从而达成了教学时间节约的目的。在微课中，教师要对两种学习的内容给予更多的重视，其中包括复习性的英语内容以及本节课中所需要教授的新的重点内容。根据微课播放的时间顺序，对这两种内容进行安排。

4、课后的复习阶段中微课的应用

英语的学习中需要记忆的内容较多，教师可以根据不同的学习内容安排学生进行程度不同的英语复习。在日常的课程复习中，需要应用的微课内容与普通学习阶段需要应用的微课复习内容是有所区别。日常微课的复习内容，教师可以将预习阶段的微课进行改编与整理，进行再次的应用。在英语总复习阶段所应用的微课，需要教师根据应用的需求，制定总复习的纲目，并且展开整体性系统微课制作，即是应用系列性的课程引导学生展开对微课的应用以及复习[2]。

二、微课应用中需要注意的问题

1、培养学生的自主学习能力

在微课的应用过程中，教师要注意培养学生的自主学习能力。在微课中加入更多的引导性内容，以及对学生学习方法的指导。例如，在单词的讲解中，避免对单词的具体含义等的讲解，需要从单词的实际应用进行出发，让学生通过对语言应用细节化环境的感受，形成对单词的认识。

2、微课的重复应用

教师制作微课的过程较为复杂，微课的可重复应用比较重要，教师要对微课中的内容进行集中浓缩式的编辑，使得微课能够适应于更多的情况。同时，做好对微课中应用素材的收集与保存工作[3]。

结束语：

微课教学的应用，能够充分的提升教学效率，教师要重视对微课的应用。教师在微课的设计制作时，也要充分了解学生的英语基础，对学生容易出现错误、问题的情况，进行特别的强调，以便帮助学生最大程度地提高微课在学生自主学习中的实际效果。

参考文献：

[1]侍松门. 基于MOOC的大学英语微课教学系统研究[J]. 江苏开放大学学报，2014，25（03）：37-41.

[2]胡月月，梁端俊. 微课在大学英语教学中的应用探究[J]. 滁州学院学报，2015，17（06）：125-127.

[3]王丽丽，杨帆. “互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J]. 黑龙江高教研究，2015（08）：159-162.