“读”领风骚

王艳

摘 要：在小学语文教学中，朗读是其中的重要组成部分，朗读教学对于学生语言能力的培养有着重要的意义。但是，在朗读教学中，一些教师的开展形式较为单一，这挫伤了学生的朗读兴趣。本文主要围绕朗读教学的有效性进行简要的分析。

关键词：小学语文 朗读教学 有效性

在语文课程标准中，就指出教师要重视朗读教学，使学生在朗读中感知，在朗读中领悟知识，在朗读中受到情感的熏陶。由此可见，朗读教学的开展效率，不仅对课堂的教学效果有着重要的影响，而且会影响学生对作品的理解。基于此，围绕小学语文朗读教学有效性进行分析具有积极的意义。

一、小学语文朗读教学的现状分析

1.朗读教学的开展形式较为单一

现如今，在小学语文课堂教学中，存在着朗读教学形式较为单一的现状。一些教师主要是在阅读教学中让学生对全文进行朗读，使学生了解全文的大概意思。或者是让学生齐声朗读课文，让学生掌握文章的段意。这种朗读教学的形式不仅单一，而且非常的枯燥乏味，所以挫伤了学生的学习，不利于后期教学的开展。

2.朗读教学局限于教材文本

在语文教学中，大多数教师的朗读教学都停留在教材文本中。当然，小学语文教材中的内容较为丰富，许多文章都是经过千挑万选的，但是，教师这种忽视了向课外朗读拓展的方式不利于学生眼界的拓宽。^[1]事实上，小学语文教材的文章数量较为有限，很难满足学生的发展需求，所以教师必须要适时引入一些课外读物，引导学生去朗读这些文章，这样更能够引导学生进入一个丰富多彩的世界。

二、提高朗读教学有效性的主要策略分析

1.教师要丰富朗读教学的形式

在朗读教学中，教师教学方式的有趣与否，直接影响到学生的朗读兴趣，继而对课堂教学效率也有所影响。针对当前部分教师朗读教学形式较为单一的现状，需要教师们改进自己的教学，对朗读教学的形式进行不断地丰富。例如，教师除了通过个人朗读以及全班整体朗读的方法之外，还需要创设一些有趣的朗读活动，引导学生参与到这个活动之中，以促使学生感受到朗读的趣味性。例如，教师可以定期在班级内部开展朗诵活动，让学生自行挑选文章，然后上台朗诵自己的文章，最后由全班学生投票选出朗诵最优秀的学生。由于小学生都有着较强的好胜心，这个活动一经开展，势必能够激发他们的获胜欲望，而为了获得最后的胜利，他们需要利用课余时间去加以练习，这样他们的朗读水平也就会得到提升。

除此之外，教师还可以开展角色扮演法的教学方法，引导学生扮演相应的角色去朗读文章，这样就能够加深学生读文章的理解，提高朗读教学的有效性。例如，在《草船借箭》的教学中，教师可以让学生去扮演鲁肃、诸葛亮以及周瑜，让他们去再现故事情境。那么为了更好地把握角色的性格特点与语言特征，学生就必须要深入地分析文章。例如，在以诸葛亮的角色朗读文章时，学生需要将其淡定从容、成竹在胸的心理表现出来。^[2]而对于周瑜这个角色，不仅要体现其身为三军统帅的威武，还需将其对诸葛亮的嫉妒之心体现出来。而通过角色扮演的朗读方式，更能够使学生融入情境之中，提高他们的朗读水平。

2.创设良好的朗读情境

在朗读教学中，一个良好的情境更能够激发学生的朗读欲望，也更容易让学生把握文章所蕴含的情感。例如，在《桂林山水》的教学中，笔者采用音乐与情境导入的方法，教师可以先展示桂林山水中的一些圖片与视频，通过这些视频让学生感受到桂林山水的美景。这时，学生纷纷表示太美了，以后一定要去桂林看一看。随后，笔者再顺势引导学生朗读课文，并将网上下载的轻音乐播放给学生听，通过旋律优美轻扬的乐曲使学生更好地融入朗读情境之中。通过这种以图示境、以声传情的方法，学生的朗读兴趣得到了激发，他们对文章的理解也会更加的理解。

3.设立层次性的教学目标

由于每一个学生的认知能力有所不同，他们的朗读水平有高有低，所以教师需要根据学生的发展差异制定相应的教学目标，使不同层次的学生都得到提升。例如，在朗读教学中，教师可以先围绕叙事类文本进行阐述，这种文本一般来说短小精悍，而且还具有一定的故事情节，所以能够激发学生的朗读兴趣。如，在《狐假虎威》的教学中，教师可以让学生通过朗读来表现狐狸的狡猾，由于这篇文章具有很强的故事性以及趣味性，所以学生会的朗读兴趣会更加的强烈。^[3]而在第二学段，则需要挑选一些以事感人的文本，也就是作者通过某件事产生了某种情感。引导学生朗读这类文章，使学生初步接触一些以事传情的文章。例如，上文中所提到的《桂林山水》的朗读教学，在学生朗读过程中，教师要让他们通过自然平和的语言去传达文章的感情。随着学生年龄的增长，学生的思维也进入到抽象化阶段，所以在第三学段，教师要挑选一些情感更加细腻的文本。例如，在《精彩极了与糟糕透了》的教学中，文章中母亲的表扬是对作者的爱，但是父亲的严厉也同样是对作者的爱，这篇文章从不同的方面展示了父母对孩子的不同的爱。因此，教师可以引导学生回归自己的日常生活，让学生说说父母是如何表达对自己的爱，再让学生去朗读这篇文章，那么学生对文章所蕴藏的情感就会更加地了解。那么通过这种层次性的教学，学生的朗读水平会得到不断的提升。

结语

综上，在小学语文教学中，朗读教学是其中的重要组成部分，对学生语文综合素质的提升有着一定的影响。但是，在朗读教学中，还存在着一定的问题，如朗读教学的形式较为单一，这制约了朗读教学的有效性提升。因此，在今后的教学中，教师要丰富朗读教学的形式;要创设良好的朗读情境;并为学生设立层次性的教学目标。如此一来，就能够提升朗读教学的有效性。

参考文献

[1]魏水元.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].好家长，2019（37）：142.

[2]卞乐英，尹芹.提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].中华少年，2019（14）：179.

[3]余蔼玉.浅析如何提高小学语文课堂朗读教学有效性[J].新课程（上），2019（05）：48.