在低年级中如何培养学生解决数学问题的能力

摘 要：解决数学问题能力是学生数学综合能力中的一项基础性内容。低年级的数学教学除了注重传授学生基础性的知识外，还要科学地提升学生解决实际问题的能力，使其领悟到数学学习的真谛。文章在明确解决数学问题能力培养重要性的基础上，就如何进行有效的能力培养提出相关的策略建议，以丰富数学教师培养学生核心能力的思路和方法。

关键词：低年级 数学 解决问题 能力培养

问题思维是小学生数学思维发展水平的集中体现，也是训练学生数学思维的有效方式。在当前学生数学学习兴趣趋于多样化的情况下，对低年级学生问题解决能力进行良好的训练，使其领悟和掌握学以致用的基本数学学习素养，是数学教学过程中教师需要重点关注和解决的问题。

一、低年级学生解决数学问题能力培养的重要性

解决数学问题能力作为小学生数学学科核心素养中的一项基础性内容，其培养对学生数学基础知识的掌握和运用有着重要的影响。对于教师来说，只有充分领悟到这一能力培养的重要性，才能够更好地开展数学教学。

1.解决数学问题能力是培养学生学以致用学习习惯的有效方式

低年级的数学教学除了传授学生基础性的数学知识以外，还侧重于对学生借助所学知识解决生活、学习中遇到的难题的意识和能力进行培养。对学生解决数学问题的能力进行培养可以强化学生对数学知识运用的认识和认同，使其将自己所掌握的数学知识运用到现实生活中，形成学以致用的好习惯。

2.解决数学问题能力是强化学生数学学习兴趣的内在需要

低年级段的学生处于学习思维形成的基础阶段，其学习兴趣的产生和发展通常具有明显的主观性，即对自己喜欢的内容表现出强烈的好奇心，而对那些不喜欢的内容表现出排斥、抵触的心理^[1]。因此，为了培养学生良好的数学学习兴趣，就需要对其解决数学问题的能力进行培养，使学生能够从解决问题的过程中感受到数学学习的乐趣和意义，从而形成良好的数学学习兴趣。

二、培养低年级学生解决数学问题能力的具体策略

学生数学学习情况的个性化差异决定了数学教学活动开展过程中，教师要根据学生的学习特点进行因材施教，使学生的问题解决能力都有明显的提升。综合来看，教师要从以下几方面入手对低年级学生的数学解决问题能力进行科学、有效的培养，使学生能够更好地掌握知识、运用知识。

1.创设真实性的问题情境

受到思想想象能力的限制，低年级学生对于那些抽象性的数学问题往往缺乏直观性的认知，造成学生对如何解决问题缺乏深刻的认识。为确保学生在学习的过程中逐步掌握解决数学问题的能力，教师要根据课堂教学内容，创设个性化的教学情境，使学生能够在特定的问题情境中发展自己的发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而形成扎实的解决数学问题的思维意识和行为习惯。例如，在开展关于位置关系的教学内容时，教师可以利用学生在教室里的座位排列情况来为学生创设真实的情境，让学生观察和说出自己周边位置上同学的名字，这样就将抽象的位置问题转化为实际的情境问题，使学生能够更直接地发现和解决问题。

2.注重培育学生开放式思维

學生对陌生知识表现出的明显的好奇心理为其追求未知知识提供了强劲的思想动力，教师在教学过程中要善于对这种心理进行引导和利用，使学生在开放式的学习条件下形成灵活、自由的问题解决素养，避免解决问题思维的僵化。在平时教学的过程中，教师可以围绕教学主题设置多样性、开放性的问题，让学生从不同的角度提出相应的问题解决思路和方法，从而塑造学生一题多解的意识^[2]。例如，在讲解加法运算时，教师要避免采用“1+5=（）”这样单一的提问方式，而采用“（）+（）=6”这样思考空间更大的方式，让学生可以提出更多不一样的问题解决方法，进而训练学生良好的思考意识和能力。

3.善于对学生进行科学指导

鉴于每个学生数学学习特点和问题解决能力发展存在的个性化差异，教师要对学生的学习过程和结果进行科学的指导，使学生整体的解决问题能力都能够得到良好的提升。一方面，教师可以融入学生的问题分析和思考过程中，通过深入观察来发现学生学习中的难点，并对学生遇到的思维瓶颈进行引导，帮助学生顺利解决问题;另一方面，教师要对学生问题解决的结果进行综合性评价，借助有效的语言激励来强化学生解决数学问题的成就感，使学生能够继续保持良好的问题解决习惯。同时，教师在教学过程中要多使用诸如“你可以这样试试”“如果换成这样，是不是会更好一些”之类的引导性语言，对学生进行相应指导，使学生对解决数学问题保持较强的积极性。

结语

解决问题能力是数学课程教学中的重点内容，对学生以后更深入的数学学习有着基础性的影响。在实际的教学过程中，教师要以解决问题能力的培养为主题对学生的问题思维和行为进行有效的培养，使学生在常态化的教学中逐步形成提出问题、分析问题和解决问题的良好学习习惯，在问题解决中掌握和运用知识。

参考文献：

[1]余令梅.刍议提高低年级学生解决数学问题能力的应用[J].名师在线，2017，（12）：42-43.

[2]苏银宝.演画想——培养低年级学生问题解决能力“三策略”[J].课程教育研究，2016，（35）：98-99.

作者简介

李洁花（1979.11—），女，汉族，广东龙门人，广东省惠州市龙门县龙城第五小学，研究方向：小学教育。