小学低年级识字教学如何凸显趣味性

周微微

摘要：在小学语文教学中，识字教学是基础。为了提升小学语文低年级识字教学质量，教师要总结和探索一些趣味识字教学方法，营造出积极的识字课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。本文主要分析和探讨了小学语文低年级趣味识字教学策略，旨在提升小学语文低年级识字教学的质量。

关键词：小学语文;低年级;趣味识字

汉字是中华民族优秀文化的结晶，也是世界上最为古老的文字，其本身就具有极大的教育价值和研究价值。因此，在小学语文识字教学中，教师要遵循小学生的身心发展特点，借助形象化和趣味化的教学手段开展教学，充分发挥出学生的想象力，调动他们识字的趣味性。趣味化的识字教学手段很多，教师在实际的教学中要积极总结和探讨，促进学生思维的生动活泼发展。

一、打造趣味情景

对于低年级小学生来说，由于他们心智尚未发育成熟，在学习过程中往往难以保持长时间精神集中，倘若課程教学缺乏趣味性，便很难吸引学生，因此教师在教学过程中要注意为学生打造有趣的情境来调动学生的兴趣，启发他们的思维，实现更好的教学效果。

比如在学习“拍”这个字时，教师和学生一起做拍手游戏，跟着节奏拍拍手或拍拍桌子，让学生可以把“拍”字和动作联系起来，想到是用手来做“拍”的动作，因此左边是提手旁;又如学习五官的生字，要求学生一边念一边正确的指着自己的鼻子、眼睛、嘴巴等，让学生能够更深刻的记忆。同时教师还能够和学生一起编创汉字儿歌来营造具有趣味性的情境，如一些形近字：清、蜻、晴、睛，很多学生容易搞混淆，因此教师教学生一边念儿歌一边记忆：天气晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉害虫。不仅押韵，且营造了一幅大自然的景观，再让学生一边读一边记儿歌中的生字，在这样具有趣味性的情境下很容易就记住了这些字的读音和对应的含义，有效促进了识字教学效率的提升。

二、趣味故事识字

由于小学低年级学生思维方式和智力水平普遍低下，对于传统照本宣科教学模式缺乏兴趣。这就需要转变固有的小学低年级语文识字教学模式，应用讲故事的方法开展识字教学。有效提升小学低年级学生识字性却，确保小学低年级学生更好的掌握教师所教授的汉字。

比如在学习《日月水火》一课时，由于低年级学生接触汉字的时间不长，在学习相应汉字时很有可能会出现一些问题，这就需要教师结合教材上与《日月水火》一课相关的知识点和图片设计趣味故事，确保低年级学生能够在一系列趣味故事的引导下学习相应汉字，逐步提升小学低年级学生识字水平。

针对于《日月水火》一课中涉及的汉字来说，教师可以创编富有创意性的故事：传说在远古时期人们只能通过口头语言描绘各项事物，并不能将各类事物通过文字的方式表示出来，为人们日常生活带来极大的不便。伏羲式作为当时的统领者，深深了解到人们的困惑，以至于伏羲式很忧心。某日伏羲式在河边散步时，发现河水在微风的吹拂下产生层层水波，之后伏羲式就用树枝将水波画了出来。恍然间伏羲式灵光一现，觉得可以用一些图画代替语言交流。于是伏羲式就在观察各项事务中创建了一系列图画表示方法。

三、谜语识字教学

让学生猜谜语是重要的趣味识字教学方法。比如，在教学“天”这个汉字时，教师就可以说：“大丈夫不出头”让学生猜。在学习“出”这个字的时候，教师就可以说：“山上还有山”让学生思考。在学习“田”这个汉字的时候，教师说：“四面都是山，山山都相连。”让学生猜。值得注意的是，在猜谜的过程中，因为每个学生的智力和反应能力不一样。所以，为了保持公平，教师可以让猜出来的学生不要说出来，可以写下来交给老师看，也可以借助于平板电脑终端，开展抢答猜谜游戏。谁猜出来，都可以在自己的电脑上第一时间写下答案。然后，教师在教育平台上收到学生的反馈结果，根据回答时间评价学生。另外，为了进一步提升趣味，教师还可以出一些比较难的题目，写在纸上，贴在教室里，让学生有时间就思考。这不但增强了班级的文化氛围，也丰富了学生的课间时间。

四、创编简单儿歌

小学阶段的学生对于游戏和唱歌毫无抵抗力。所以在开展趣味识字教学时，教师可以将一个个看似枯燥乏味的汉字变成一句句轻松愉快的儿歌，让学生打着节拍、脚拍唱出来，可以让学生的识字教学达到事半功倍的效果。比如四四方方一个“口”，小小十字在中间为“田”。一个人躲在门里叫“闪”等，充分让汉字融入一句句儿歌中，方便学生对形近字的区分和深刻记忆。

教师还可以在开展识字教学时，鼓励学生发挥自己的想象力，进行创造性识字。比如在区分和学习“渴”和“喝”时，教师就可以引导学生自己根据两个汉字的特点和其代表的意义创作成儿歌。有的学生通过想象，编成顺口溜：口渴要喝水，渴是三点水，喝是口字旁，需要张开嘴。采用这种趣味性的识字教学，充分让学生在识字的过程中，激发了浓厚的创造兴趣，促进了学生全面发展，也保证了小学低年级识字教学的效率。

五、结合生活实际

语文与我们的生活是紧密联系在一起的，生活中蕴藏着许多语文知识点。识字是语文教学的基础，结合生活实际开展识字教学是趣味教学的有效体现，教师应该从生活入手，挖掘生活中的有趣汉字，丰富学生的语文思维，增加学生的生字量。比如学生在玩耍时，教师可以引导他们利用校园环境（标语、板报、校园规则）等识字;闲时，学生们可以通过看电视动画和影片识字，并且将生字摘抄到本子上，增加学生的生字量;用时，联系实物识字，通过实物让学生识字，达到看物识字，见字想物的效果;逛街时，利用周围的广告语、标示牌识字，让学生在欣赏艺术的同时识字。

综上所述，在低年级识字教学中，灵活应用趣味教学法能够有效开发学生的逻辑思维和形象思维。通过多重趣味教学方法能够提高学生的课堂识字效率，激发学生的学习潜力，提高学生学习兴趣，并为未来的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]叶晶.小学低年级趣味识字教学策略探析[J].文理导航，2018 （7）.

[2]马玲.趣味性教学在小学低年级数学教学中的运用[J].新课程，2017 （7）.