简议如何强化案例教学提高教学质量

张强

摘 要：案例教学，是系统讲述理论与具体分析实际案例相结合的教学方法，在国内外管理教学中得到广泛采用。以理论案，以案说理，既丰富了教学内容，又有利于调动学院学习的积极性、主动性，有利于从理论和实践结合上更好的理解和掌握理论知识。

关键词：案例教学;教育培训;质量提升

1.案例教学是提高教学质量的有效方式

1.案例教学有利于提高教学成果。

函授课程的教学内容丰富，面授教学时极少，要在有限的面授教学时间内，使学员能够比较全面、系统地掌握所学课程的基本概念、基本理论和基本原理，应在学员认真自学教材内容的基础上，针对学院普遍存在的难点和重点问题，选择恰当的、典型的、生活中发生的案例进行教学，能使学院从具体案例中掌握和理解所学课程的基本知识、归纳出理论知识的脉络，并掌握解决问题的技巧。这样，不仅有利于学院把握抽象的基本理论，而且能受到事半功倍的效果。

2.案例教学有助于调动学员的学习积极性。

调动学员学习的积极性是搞好函授教学的重要环节。在教学中，教师把课堂讲授变为对学生的指导，让学员唱主角，运用典型、生动的教学案例，让学员在课堂上有一个关注的焦点。使学员运用已有的知识理论和经验积极的思维，努力寻求解决问题的方法，从而激发其求知欲望。这样，就可以使比较抽象、呆板的理论讲授变得生动活泼，具有启发性，激发学院的学习兴趣，更好的完成教学任务。

3.案例教学有利于强化学员的素质教育。

党校教育重视学员的“理论、知识、党性、能力”的综合素质的培养，尤其强调学院创新思维和实践能力的提高。传统的教学方式，强调的是知识的灌输和对已有理论的讲解，而案例教学强调的是“以学为主，学以致用”，学院要在已有的知识和理论的基础上，从多方面、多角度对案例进行分析。这样，能使我们从传统的以知识传授为中心的灌输教学模式种走出来，实现向素质教育的新模式的跨越。

2.运用案例教学应注意案例的精选和精讲

2.1精选案例、提高案例质量

案例选择，是案例教学成败的关键因素。在现实生活中，带有哲理性生动例证是不胜枚举的，能够说明理论问题的例子很多。这里首先就有一个选择问题，选择是否恰当是正确使用例证的一个重要前提。选择哪些，怎样选择更有利于提高课堂教学效果，这既有教师的经验和水平问题，也有技巧问题。恰当的选择例证，总的原则是必须服从于教学的需要，在为教学内容服务的前提下，还要注意以下几点：

首先，案例要有针对性。选择不能脱离教材内容，应紧扣重点、难点、疑点和基本原理，要选哪些与教材内容有密切联系且又充实的案例，切记面面俱到。

其次，案例要有典型性。古今中外，我们接触的案例很多，但是，在教学中不能泛泛的堆砌案例，而要在众多的案例中选择具有体现同类事物共性的案例，要具有一定的代表性的典型性，来说明问题，以培养学员把握规律的能力，做到举一反三。同时，用例的数量一般也不宜过多。

再次，案例要有思想性。运用案例不单是为了庸俗生动的解释理论，而且还要注意启发学员的积极思维，通过例证掌握理论，领会其精神实质，并从中受到教益。选择的案例要有思想性，防止负效应。一方面案例要体现党性，多选正面案例;另一方面要少选或不选负面案例及其作案技巧。不该讲的坚决不讲，该少讲的尽量少讲，例如在《刑法学》讲授中，不讲凶杀、强奸、盗窃、诈骗、抢劫等详细作案过程，以保证案例教学的社会效果。

最后，案例要有时代性。随着社会的发展变化以及教学对象的发展变化，所设置的案例也应该不断变化和更新。这就要求老师要不断学习新知识，掌握新信息。所设置的案例离学生时间距离越近，对学生的刺激便越激烈和持久，学生参与讨论的积极性就越高，收到的教学效果自然也就越好。

2.2精讲案例，增强授课效果

案例教学的核心是以案说理，以案传道。案例教学要达到预期的效果，在精选案例的基础上，还要正确的使用案例，精心分析案例，将案例讲活讲透。

首先，在使用例证是要注意防止和避免两种错误倾向。

一要反对搞案例的总和。在函授教学中我们提倡案例教学，但是，举例不是目的，不能为了举例而举例，也不能搞牵强附会的举例，距离的目的是为了服务于基本理论的讲授，更好的贯彻理论联系实际的原则。因此，举例举什么，举多少，都必须教学目的和教学任务。根须讲述的需要，能用一个案例讲清楚的，就不应用两个，能用两个讲明白的，决不多举一个，只要能讲达清楚

说明理论的目的的即可。要反对搞案例总和的堆积。二要防止用例简单化和庸俗化。在使用案例的过程中要注意不能把案例作为简单的正经工具，企图用检单的案例代替基本理论的系统阐述和展开，这种简单化的做法只能适得其反。原则加案例不是理论联系实际的好方法，而且是对理论联系实际的曲解。深层次的理论联系实际应当是把现实上升到理论高度，从个别中看到一般，从具体中看到抽象，是理论与实际达到有机的统一。另外，在使用案例的过程中，还要注意案例使用的严肃性，防止庸俗化。我们提倡案例要具有生动性和趣味性，但绝不是为了哗众取宠，目的在于利用有趣的案例加深对基本原理和基本观点的理解，使人们在情趣中领悟科学理论的真谛。因此，在使用案例过程中就要考虑安利的生动性和趣味性，又要注意使用案例的严肃性和科学性。庸俗化的案例不但无助于基本理论的阐述，而且会损害科学理论应有的威力。同时，在使用案例过程中要避免下列不当现象发生。如用“剪”并不对“靶”;只从现象出发而不考虑本质的案例;以偶然性的事实代替必然性的举例;用主观想象的东西做例证等做法，这些不当的案例，无助于讲清基本理论，甚至会导致对基本理论的误解。

其次，要精心分析案例，把案例讲活讲透。

在实施教学过程中，教师在讲解、分析案例时一定要将案例同所讲的原理融合起来。只有这样，才能实现理论联系实际，避免书本知识与实际脱节的现象。

教师在讲解、分析案例时，语言要简练、准确，要点明晰，重点突出，这样，才能激发学员的学习兴趣，调动学员学习的积极性，学员也容易也容易通过案例来掌握教材中的基本原理、基本知识和基本概念。

教师要注意将案例讲透，从多方面、多角度对案例进行分析。只有讲解、分析透彻，学员才会深入钻研有关理论，运用已有的理论知识和经验积极的思维，努力寻求解决问題的方法，掌握重点、难点，从而不断提高学员的创新思维和实践能力。

总之，精选案例和精讲案例是实施案例教学的重要环节。凡是选择和运用的好的案例，就能使重点和难点交代清晰，给人印象深刻，更有助于提高教学效果。

参考文献：

[1]张芷瑜.浅谈强化教学管理与提高教学质量[J].才智，2016.

[2]李忠喜.浅谈当前企业安全教育的问题和对策[J].管理观察.2013.