微课在物理教学中的几点作用

蒋龙翔

据笔者的观察了解到，大部分初中生无法对一些简单的生活现象进行科学探究，实验课上的实验操作也是为了应付教师布置的任务。物理实验与学生在网络上所看到的形形色色的、充满激情色彩的科技成果展示形成极大的反差。教学改革在一些班级只是空喊口号，而忽视了学生的身心发展。要改变以考试为目的的学习方式首先要让学生对物理产生兴趣。而微课可以应用大量的多媒体素材、资料以及计算机强大的多媒体展现能力，多方面、多角度地传授物理知识，这样不仅激发了学生学习兴趣，而且使课堂效能大大提高。

一、微课的概念与优势

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”，但却很灵活和简便。在教学中微课具有以下优势。

1.引入情境，激发学习兴趣。例如“神八”上天、空间站对接等有声有色的场面能极大程度地激发学生的求知欲望，从而取得较好的学习效果。然后再让学生从中学习，整个教学过程兴致盎然，实效明显。

2.教学直观性。在讲述“声音可以传播能量”时，可以播放电影《绿巨人》中的超声波武器。在理解实像与虚像的概念时，可以播放电影《超人》里的全息成像技术。

3.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。学生可以在家里通过网络下载播放，为远程教学提供便利。可以拍摄自己在家的学习情况，通过网络传给教师进行反馈。

4.讲授方式自由。主持人可以出镜，可以话外音。场景选择也很自由可以在家里也可以选择户外。

5.不受天气和环境的影响。在演示同种电荷相互排斥异种电荷相互吸引时，感应起电机能否产生电火花受天气影响很重，在阴雨天现象不明显，摩擦起电，甚至吸引不了纸屑。

6.教师可以解放双手走下讲台。操作复杂的实验如测算滑轮组机械效率，时间过长的实验如探究水吸热与温度变化、质量的关系，需要户外演示的如水柱压破水桶的实验，如教师课前将实验拍摄好做成微课，那么在课堂上教师不仅解放了双手，而且可以观察学生的反应及时反馈。

二、物理教学现状

1.课堂上容易“满堂灌”。与学生互动较少，预留给学生思考的时间少，评价标准单一，对学生的掌握情况大都通过试卷测验来了解。

2.讲解时易犯语言上的低级错误。这固然有新教师对教材把握不熟上课紧张的原因，但更多的原因是出自对课堂纪律的管理上。课堂不安静很容易影响到教师的心情，新教师往往一边讲解知识点，一边在搜寻课堂上讲话的学生。往往不经意就出现讲解上的口头错误。

3.学生注意力不集中。经常观察到班级纪律混乱，而新任教师在讲台上无力低喊叫。笔者刚参加工作时也容易出现这种状况，往往一节课下来嗓子都会发哑而课堂管理却达不到预期的效果。

三、微课在物理教学中的应用

1.讲解实验。既能让学生更直观观察实验现象又节约课堂时间。

2.实验成果展示。在实验课结束时加入汇报展示可以让教学更有活力，丰富多彩的实验设计既能培养学生的模范作用，且教学效果也要好于教师示范。拍摄学生的规范实验操作为后面的复习做准备。如学生操作当中出现错误，不要立即指出。保存视频，在班级播放时，让学生自己发现哪里出现了失误。

3.远程教学。双休日或节假日期间，学生的作业无法及时反馈给教师，这时就可以通过网络进行批改，学生将作业以图片的形式传给教师，教师在线反馈的同时将学生易错点制作成微课，再通过网络传给学生，方便学生的复习巩固。

四、微课的制作方法

把微课简单分为两类，一类是以流动画面为主要载体的视频微课，一类是以图片为主的PPT 微课。对于视频微课制作比较简单，可以从网上寻找素材也可以手机录制。例如，可以利用观看录像、设计导语等形式把重大科技成果(高铁、磁悬浮、中国大飞机、世界机器人大赛、奥运会中的跳高跳远等)适时引入课堂，引发学生对科技的热情，引导学生学习相关知识点。现今高清摄像手机越来越流行，操作也越来越简单。对于要求高的教师可以从网上买视频模版加入片头与标题，或是配上两三架摄像机，多角度同时拍摄。

手机录制时应注意以下几点。1.像素不要低于800万像素。因为视频是要放在班里的多媒体播放的，多媒体的屏幕大都40寸朝上，像素太低会导致放大后画面的清晰度变差。2.可以找学生做助手，解决了快门和停止录制问题，且镜头的角度与拍摄场景的转变会更自然。视频拍摄过程中不仅可以促进师生之间交流，而且这名学生会像一扇窗口一样打开学生的思路，为今后学生自己制作微课做好了铺垫。3.尽量不要在家里拍摄，家里是比较私密的场所，拍摄时很难保证不透漏个人信息。地面的拖鞋背景墙上的海报均容易引起学生猜测。

教学中可能出现的情况。(1)U盘丢失或视频损毁打不开，班级多媒体当中找不到合适的播放软件。这点在微课教学当中是最致命的，所以一定要做好备份并提前在班级里试放。(2)学生起哄，课堂不能平静。拍摄时注意画面当中不要有与教学无关的东西，保证画面的纯净。(3)学生猜测是谁的作业，嘲笑同学。

总之，如果学生在以往的实验课中都不能很好地完成实验探究的任务，其自身会严重怀疑自己的动手能力，导致学生学习信心不足，自卑心重，这样不可能产生学习兴趣。我们的眼光一定要明亮精锐，要善于发现和利用学生的闪光点。通过摄像记录下来，在班级播放对他们进行表扬和鼓励，使他们能获得自信心。真正的科学实验课应是学生成为新课程理念的受益者，在学习当中能够提出自己的问题，并能进行科学探究，这种成果对于教师本身有很大受益。