例谈PPT课件在初中历史课堂中的应用

2020-04-07 17:53刘志昂
中学教学参考·语英版 2020年2期
关键词:初中历史课堂

刘志昂

[摘要]当前,PPT课件已成为教师备课和学科教研的重要工具。文章以人教版八年级上册第17课《中国工农红军长征》的教学为例,浅谈在初中历史课堂中如何运用PPT课件,实施新的课堂教学模式,培养学生的历史学科素养,提升历史课堂教学效率。

[关键词]PPT课件;初中历史课堂;历史学科核心素养;直观教具

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]1674-6058(2020)04-0077-02

PPT(PowerPoint演示文稿软件)课件能将抽象的概念、静止的场面、零散的知识,通过图示、动画、声音和视频等形式呈现出来,适应了初中生的认知特点,也改变了传统历史课堂教学模式。现结合人教版八年级上册第17课《中国工农红军长征》(以下简称《长征》)的教学,谈谈对在初中历史课堂中应用PPT课件的粗浅认识。

一、PPT课件在初中历史课堂教学中备受重视的原因

1.实施新课程改革需要使用现代化教学手段

PPT课件以其制作简单、操作方便、功能全面等诸多特点,成为新课程改革中,实施历史课堂教学新模式的重要载体。

在《长征》一课的教学中,笔者借助PPT课件来实施问题探究式教学,设置了“情景引入”“自主学习”“合作探究”“感知历史”“能力提升”“情感升华”等环节。通过运用PPT课件,既使教学流程清晰明了,又保证了实际操作简捷方便。每个环节,用两三张幻灯片整合历史资源,使学生获得了多重感官刺激,激发了其参与课堂的积极性,极大地提高了教学效率。

2.培养核心素养需要使用具有大信息量的教学手段

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。在教学过程中,教师可以借助PPT课件的强大功能,有针对性地培养学生的历史学科核心素养。

在《长征》一课的教学中,笔者借助PPT课件可以方便快捷地调用和展示资料的优势,有效地落实了历史核心素养的各方面要求。首先,在讲解红军长征的过程时,通过PPT的动画功能逐步地展示红军的行军路线,帮助学生明确事件发生的时间顺序和地理位置,使学生形成了清晰的时空概念。其次,讲长征中的几件大事时,用PPT幻灯片展示《长征日记》(长征亲历者肖锋所著)中的文段,让学生知道历史研究必须借助史料。再次,讲授遵义会议的意义、长征胜利的原因时,也可用PPT幻灯片展示相关的文字材料,引导学生思考后得出结论,让学生初步形成“论从史出”的实证意识。最后,播放习近平论述“长征精神”的讲话录音,并用幻灯片展示其文字内容,引导学生将其与自身实际联系起来思考,从而使学生明白自己的历史使命与社会责任。

3.历史的过去性需要使用直观性强的教学手段

历史学科研究的对象是过去的“人”“地”“事”,今天的人不可能回到过去的年代去感受历史。PPT课件可以运用诗歌、图片、表格、视频、音乐等资源,生动形象地再现过去的“人”“地”“事”,让学生形成接近真实的印象,因此PPT课件在诸多的直观教具中具有无可比拟的优势。

在《长征》一课的教学中,要描绘出遵义会议召开的历史情景,单纯依靠教师的语言是很难办到的。于是,笔者剪辑了电视连续剧《长征》中的相关片段,插入到PPT课件中。在授课时,轻轻点击PPT课件播放视频,再配以简单的语言提示,瞬间就把在革命危急关头,毛泽东的睿智、周恩来的担当,还有张闻天等老一辈无产阶级革命家的审时度势呈现出来,使学生如临其境,取得了很好的教学效果。

当然,PPT课件虽然有着传统手段不可比拟的优势,但也只有与科学教育理念相结合,才能使其在学科教学中发挥更大的作用。

二、在历史教学中使用PPT课件必须处理好三个方面的关系

1.教学目标与课件内容的关系

教学目标是课堂教学的指挥棒,是教师选择教学方式的基本依据。PPT课件的使用必须以教学目标的实现为归宿,不是为了追赶时髦而使用。PPT课件在什么地方用、怎么用,必须结合实际需要来确定,不是每个知识点都要用PPT来展示。

笔者在设计《长征》教学方案时,对于“飞夺泸定桥”这一内容,原本打算用PPT课件播放相关视频,但考虑到这样做对于实现教学目标的意义并不大,而且会挤占学生后面的活动时间,因而对这一方案弃之不用,改让学生通过自主阅读教材中的“相关史事”去了解这部分内容。

2.师生活动与课件播放的关系

PPT课件只是一种课程辅助手段,教师在应用PPT课件时不能变成“电影放映员”,要时刻对课堂进行组织调控。同时,学生是学习的主体,其参与程度直接决定其学习效果,因此不能使其成为游离于课堂之外的“观赏者”或“电影观众”。

如在教学“长征过程”时,不少学生陶醉于丰富的图片、悦耳的声音、精彩的视频之中,而不动脑筋思考教师提出的问题,也不做课堂笔记。看到这种情况,讲授“爬雪山和过草地”这一内容时,笔者果断放弃了原定的用PPT课件播放视频的方案,而启用了“第二套方案”:继续用PPT课件展示《长征日记》的相关文段,让学生结合材料谈谈红军爬雪山、过草地遇到了哪些艰难险阻。这样,就促使学生积极思考问题,重新参与到教学活动中来了,并很好地落實了知识要点。

3.现代手段与传统手段的关系

较之于传统手段,PPT课件确实有许多优势,但必要时还是要借助传统教学手段。例如《长征》一课的教学内容较多,PPT课件显示内容的速度太快,学生来不及记笔记,于是笔者就一边讲述,一边在黑板上写下本课的知识框架,帮助学生形成清晰的知识线索。再如本课的文字材料较多,前后翻页不便于展示,笔者就用事先书写好文字的小黑板和屏幕一起展示。通过PPT课件与传统手段的有机配合,有效地解决PPT课件在课堂教学中的弊端。

总之,检验PPT课件运用成功与否,不是看课件制作得多么花哨,使用了多少“高科技”,而是看其设计是否有利于实现教学目标,是否体现了“以教师为主导,学生为主体”的思想。因此,教师必须更新自己的教学观念,充分认识PPT课件的优缺点,处理好各方面的关系,才能充分发挥PPT课件的优势,提高历史课堂教学效率。

[参考文献]

[1]汪瀛.“自主感悟,互动创新”历史课堂教学模式概说[J].教学创新,2007(3):6-8.

[2]朱汉国.历史学科核心素养释义[J].历史教学(上半月刊),2018(3):3-9.

(责任编辑袁妮)

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