小学数学课堂如何促进学生参与式学习

章国挺

摘要：小学数学是学生数学学习的入门阶段，学生可能在这一阶段认为数学科目较难，教师应当简化数学知识，以学生能够接受的、容易理解的方式进行数学教学，提升学生对于数学知识点的理解水平，为学生的数学科目学习打下良好的基础。在小学数学课堂中，数学教师要积极地提升学生的课堂参与度，提升学生的积极性。本文旨在研究小学数学课堂如何促进学生的参与式学习。

关键词：小学数学；参与式学习；学习策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0063

促进学生的参与式学习水平，能够提高学生的课堂自主地位，使得数学知识点有效地传达给学生。然而，在传统的小学数学课堂中，教师占据了主导地位，倾向于知识灌输，而忽视了学生的理解规律以及知识接受心理状态变化，这就导致了小学数学教学存在着不科学的问题。许多学生缺乏对于数学的学习兴趣以及自信心，这样不利于培养学生良好的数学学习习惯。

一、小学生参与式学习内涵

教学的互动是教学过程中十分重要的内容，而学生参与式学习即是教师加强在教学中的互动水平，提升学生的互动参与积极性。全体学生与教师相互配合、相互尊重，一起完成教学目标，提高学生数学知识接受的能力以及效果。因为班级由众多学生组成，而不同的学生有不同的性格，这使得在小学数学课堂教学中可能会出现许多具体化的问题。比如，针对容易开小差、说话、做其他学科作业的学生，教师都要进行具体化的管理。而大部分学生还存在着对于数学科目不感兴趣，或是觉得数学科目较难的心理认知，小学数学教师则需要通过互动教学的方式，在日常教学中引导学生对于数学学习的兴趣以及自信心，提升学生参与式学习的水平。

二、小学数学课堂促进学生参与式学习策略

1.小学数学教师积极运用现代化的教学方法是基本内容

小学数学教师在加强与学生的互动，提高学生参与学习水平过程中，需要运用到现代化的教学方法，运用家长微信群的方式可以以互联网为信息传播载体，及时地与家长进行沟通，促进家校合作，提高小学数学教学的效率。因为学生在小学阶段离不开家长的教导，学生在这一时期自制能力较差，针对许多数学知识点理解难度也较大，并且在与同学、教师相处过程中都存在着不适应的现象，需要家长进行及时的引导。小学加强与家长的沟通，能够促进家校合作的水平。在小学数学课堂中，小学数学教师有效地运用家长微信群的方式可以与家长及时进行沟通，反映学生在校的学习状态以及成绩，提高家长对于学生数学学习的参与度，保证家长对于学生的参与监督，这样能够为学生营造良好的家庭学习氛围以及学校学习氛围，提高学生的小学数学课堂参与度。

例如，小学数学教师可以将本节课所讲授的知识点以PDF总结版的形式发送到家长群里，引导家长了解学生一天所学习的知识。小学生尤其是年级较低的学生，出现的问题是缺乏提问意识，不能正常地与教师展开沟通，家长在课下的时间进行辅助教学能够帮助学生答疑解惑，同时，教育学生养成多提问，摆脱害羞心理的习惯以及意识。小学教师还需要积极地询问家长对于数学课堂的意见，引入家长进课堂的教学机制。

2.小学数学教师积极运用微课教学法是有效环节

微课能够调动学生课上课下的时间进行自主的預习以及复习，可以给予学生多次机会进行统一知识点的学习，打破了传统教学方式下的时间以及空间的限制，能够提升学生的数学学习水平以及数学综合能力，从而提升学生数学学习的兴趣，加强学生的课堂参与度。在小学数学教学过程中，数学教师也要积极引入微课视频。微课视频可以将具体教学过程中难以接触到的教学事例搬到课堂上，通过视频的方式播放给学生，加强学生对于数学知识点的理解水平，促进学生的参与式学习。在影视化的时代，运用直观化的、具象化的视频表达，能够提升学生的参与积极性，树立学生的参与意识，提升主人翁意识，促进学生参与式学习能力。

例如，小学数学教师在讲授到100以内的减法时，可以通过播放微课视频的方式进行小学数学的辅助教学，微课视频包括的内容有100以内减法的动态分析，以及减法的理论知识、减法例题。在传统的数学课堂上，教师可能会因为疏忽而忘记某些知识点，而播放微课视频可以保证知识点全面地灌输给学生，只要做好微课的准备，就可以不会忘记某些知识点并且完整科学地进行整体的100以内减法的教学。在例题设置时，教师需要将视频停下来，给予学生一定的时间进行答题，巩固学生所学知识。

3.小学数学教师需要积极展开情景教学法

在小学数学课堂中展开全面教学方法，能够让学生置身于真实的数学演算场景，加强学生对于数学应用题目的理解，因为学生在小学阶段缺乏生活经验，对于一些数学应用题目的理解水平不高，运用情景教学法的方式能够化抽象为具象，在情景演示过程中小学数学教师需要要求全部由学生参与，教师充当总导演的角色，把控学生的情景演示方向。在情境演示的教学模式下，提升学生的想象力、培养学生的逻辑思维能力，加强学生对于数学题目的共情能力，培养学生对于数学科目的热爱。

例如，小学数学教师在讲授到100以内的除法应用题时，小明家里买来了20个苹果，第一天被压烂了两个之后的每一天都吃四个苹果，多少天苹果被吃完？教师可以邀请一名学生扮演小明，根据题干的要求，首先在第一天减去两个还剩18个，然后每一天都吃四个，教师需要扮演旁白的角色告诉学生需要转换场景，第二天小明再-4个第三天再-4个，第四天再-4个，第五天扮演小明的学生手里只剩下两个苹果。第五天就可以把20个苹果全部吃完。用这一教学方式可以简化数学知识点，增强学生对于数学题目的理解水平。

三、总结

本文从三个方面为小学数学课堂的学生参与式学习提出了建议，小学数学教师需要根据所教授学生的特殊化特点，提出有针对性的教学方案，提升学生的课堂参与度以及师生交流的效果。

参考文献：

[1]刘安梅.试论小学数学参与式课题教学[J].科教导刊，2015（5）.

[2]康希良.浅析小学数学参与式课题教学的有效开展[J].科技资讯，2020（12）.

[3]郭世伟.小学数学参与式课堂教学探究[J].读写算（下），2020（2）.

（作者单位：浙江省苍南县灵江学校325800）