单元迁移思想在小学六年级语文教学中的渗透

摘 要：在小学语文中，对学生的教育方法和教学思想多种多样，对学生的学习能力和学习效果起着重要的影响作用。而在众多的方法中，单元迁移思想对学生在小学语文的学习中有着积极的推动作用，在教学实践中有效应用单元迁移思想指导小学老师的教学工作，能够更高效地实现相应的教学目标，提高课堂整体的教学质量，并能在一定程度上提高学生的学习能力和学习效果。而在小学语文教学中恰当合理地运用单元迁移思想指导学生积极地学习，有利于学生学得新知识的同时对以往的知识进行复习，强化记忆，同时在学习新知识的时候能够发挥迁移思想，用学过的知识解决出现的新问题，降低学生在语文学习上的难度，同时有利于提高学生的学习效率。基于此本文主要研究的是在小学六年级的语文教学中的渗透。

关键词：单元迁移思想，小学六年级，语文教学

小学语文教育是学生未来教育发展的基础，对学生的学习、生活等各方面有重要的影响作用。由于当前在实际的语文教学中，教学模式和教学思想较为传统化，学生不能主动积极地学习，而小学教育是培养学生的学习习惯和学习能力的关键性阶段，因此在一定程度上不利于学生的学习等各方面综合素质的发展。相关研究表明，学生虽然在课堂上学到了相应的知识，并理解记忆后，但在后面的学习过程中不能深刻了解知识的内容，进而不会加以利用，限制了学习上或者是生活中遇到问题时有效运用迁移思想解决问题的能力，不利于促进学生有效的学习。

学习上的迁移思想是指能够通过已学习到的知识，并将其掌握后，在对新知识学习时能够产生积极的影响，并能够高效地学习新知识。迁移思想不仅能够有效地帮助学生获得新知识和新技能，还能更有效地提高学生的学习兴趣，培养学生正确的学习态度和学习方法，因此有必要在小学语文的教学中对学生科学合理地采用单元迁移思想以提高学生的学习能力和学习效率，促进学生语文能力的发展。小学六年级的语文教学相当于学生在学习过程中的第一个转折点，由主要的汉字教学向更深层的课本内容进行转变，运用迁移思想可以更好地达到相应的教学目标，保证课堂教学质量。例如，进行单元迁移思想的教育可以更好地让学生对词汇有效地积累掌握，并提高学生的阅读能力和效率，在一定程度上又能有效地提高学生的词汇量。因此在小学语文教学中，老师应能准确地应用单元迁移思想展开教学工作，培养学生在学习上的思想迁移能力，提高学生语文学习的能力，有效促进学生的综合发展。

一、 在小学语文教育中运用迁移思想的重要性

对小学生进行语文教育可以培养学生多方面的语文能力和素质，对学生的发展有着重要的作用，在语文教学中对学生能力的培养中最主要的方面表现在学生的识字、阅读、写作、口语交际能力等综合性学习能力。而在小学六年级的语文教育中运用迁移思想展开教育工作，首先可以有效地提高学生的识字能力。六年级语文课本中的汉字不像低年级的语文教材中简单的汉字教学，相对比较生僻，难写，加上小学六年级的语文教学重视的是学生的语文综合能力的发展，在此基础上，对学生的语文教育的重点不仅仅是让学生对汉字的学习，因此就需要语文教师采用单元迁移思想对学生进行教学渗透，让学生通过对之前的学习汉字的知识加以利用，学习新汉字，提高自身的学习质量和学习效率。另外运用迁移思想教学对学生的阅读能力有一定的重要影响。通过语文教师对学生进行引导可以让学生采用之前的阅读方法，将以往的阅读经验和能力迁移到当前的阅读过程中来，提高学生的快速阅读能力和相应的阅读质量，同时教师可以帮助学生迁移相应的教学情境，促进学生有效的阅读，指导学生将之前解决阅读中遇到问题的方法迁移到新的阅读中，以此提高学生的阅读能力。此外，對学生写作能力的影响，迁移思想主要表现在学生的阅读和写作的相互迁移中。通过阅读学生能够积累相应的写作素材，而通过迁移思想，学生可以将积累的素材应用到自身的写作中，为自己所用，同时在此过程中，更能有效地强化学生对已有素材的理解。通过小学语文教育培养学生的口语交际能力，更需要加强学生的听、说、读、写等其他语文能力并有效地综合，而在此过程中，就需要语文老师准确地运用迁移思想理论，有效地将课堂中对学生的听、说、读、写教学中的知识迁移到学生的口语交际学习中，提高学生的口语表达能力和口语交际的水平。

二、 小学六年级语文教学中单元迁移思想的实际教学应用

单元迁移思想的系统主要可以分为三方面，分别为控制、操作和效益系统。三方面的系统的内容以及涉及的方法也有明显的区别，这就需要语文教师能够准确地认识不同系统的内容，适当地根据教学实际需求对其内容和方法加以运用。例如控制系统的方法主要包含指导发现法、师范导学法和分组讨论法等为主的教育方法，教师在采用相关的教学方法时还要准确地遵循相应的迁移原则，如温故知新、思维训练或者是因材施教等。操作系统主要是从教师的角度说明要求小学语文教师能够对学生进行准确的迁移导向，安排好讲解、解读、示范工作，保证学生的自读能力和研究讨论的教学方法。而效益系统主要是让小学语文老师能够对学生进行课内外知识的迁移、自读讲解的迁移和温故知新的迁移。单元迁移思想在小学六年级语文教学中的应用，能够丰富语文老师的课堂教学方法，有效吸引学生的注意，并提高学生对语文学习的兴趣，运用单元迁移思想不仅能够帮助学生通过旧知识的学习经验来有效学习新知识，而且还能帮助学生在学习新知识的基础上巩固已学过的知识，通过多种迁移方法可以拓宽学生学习的知识面，并拓宽学生的知识视野，更能在一定程度上强化学生的思维能力。基于此，本文将研究在小学六年级语文教学过程中运用思维迁移的渗透教学。

（一）明确迁移方向

在小学六年级的语文教学中，老师运用单元迁移思想要在总体上把握迁移的方向，明确语文中的教学目标。因此在教学过程中，语文老师应详细了解学生的实际情况，根据学生实际学习能力对学生采取适当的教学方法，引导学生形成正确的学习习惯，在教学上，语文教师应明确单元的教学目标，有效地树立各单元知识点，明确单元教学的目标并采取有效的迁移思想教学。这就需要语文教师在课堂教学之前做好教学准备工作，保证学生通过迁移能够有效学习新知识，并及时巩固旧知识，让学生的语文学习效果最佳化。例如，在学习小学六年级语文第二单元时，老师应明确在这一单元中的教学目标便是通过革命文章对学生进行教学，让学生通过知识的学习了解革命事迹，同时强化学生的爱国情操，在这一单元的教学中，通过知识迁移让学生认识文章中的生僻字，另外，老师采用迁移的方法让学生学习《七律·长征》这篇课文，帮助学生复习古诗句的学习，强化学生对之前学过的诗句和诗人的认识，并有效地提高学生新知识的学习效果。而在学习《狼牙山五壮士》时，通过知识迁移让学生根据以往语文知识的教学，发现文章中细致描写的句子和其他语文知识，提高学生的自主学习能力和思维能力。通过对相关的教学目标做一定的规划，与迁移思想有效结合，共同提高学生语文学习能力，保证学生的学习效果。

（二）引导知识横向迁移

对于小学生来说，语文的学习相对比较枯燥，文字性太强容易产生学习疲劳感，因此对于语文的学习比较懈怠，再加上，在语文学习过程中，学生由于对其不重视，相应的在学习新知识的时候不能达到总体的教学效果和目标，影响学生对新知识的掌握度。因此在教学过程中，语文老师要准确应用横向知识迁移的思想对学生进行引导教学，提高学生对新知识的理解，同时能够将所学的知识有效地引用到实际中，提高学生学以致用的能力，将学习的知识转化成相应的技能。例如在学生学习写作教学内容时，以《变形记——自述》作文为例，在这一单元中学生首先学习了《花之歌》这篇文章，主要是通过作者以自身为花并站在花的角度来描写大自然的场景以及花在生活中的作用。因此对学生展开相应的教学工作时，老师要让学生回忆起《花之歌》这篇文章作者采用的写作手法让学生进行学习，同时让学生富有想象地命题，进而强化学生的思维能力和想象力，在写作过程中能够合理采用所学文章中用到的词语、修辞手法等，能让学生依据相应的课文调整自身在写作中出现的问题。通过这种教学方式可以有效地将所学的知识迁移到实际写作中，以提高学生的写作水平，并强化对已学知识的理解，有效提高学生语文综合能力。

（三）加强学生自读练习，关注语文讲读教学

在对学生进行小学语文教学的过程中，不仅要注重单元知识的纵向迁移，还要把握知识的横向迁移，两者对学生的语文教学均有重要的影响和作用。所谓单元纵向迁移是指在现有经验和知识的基础上，能够提高学生学习知识的深度和广度，并深入地学习课本知识，能够找到新旧知识之间的差异，确保学生对知识的掌握。而单元横向迁移则是在已学知识的基础上重组或者是扩大，以此培养学生的判断分析能力。对于单元纵向迁移需要老师在语文教学中注重讲读教学的作用，而单元横向迁移则是需要培养学生的自读自学能力。例如小学六年级下册第一单元的學习，主要内容表现的是不同的节日，通过单元纵向迁移老师应有效地对学生讲解每篇课文中作者描写不同节日的表达方式，以及表达技巧，培养学生学习这种语文知识的能力，此外，对于知识的横向迁移可以表现在对学生讲解同类型或同内容的文章，以“春天”为例，语文老师在对学生进行教学时，可以先通过一篇关于春天的文章让学生学习，如《春夜喜雨》，当老师讲解完成后，可以让学生通过相应的学习方法学习《清平乐·春归何处》，并回顾之前学过的古诗《江南春》，让学生自主地对相关知识内容进行学习，发现其中不同的表达以及使用的字词，在一定程度上有效发挥学生的思维能力，提高学生语文的学习能力和效率。

三、 总结

在小学六年的语文教学中运用单元迁移思想可以有效地帮助学生提高学生的独立自主性，进而提升学生的学习效率和学习效果，通过单元迁移思想还能够培养学生良好的学习语文的能力与习惯，促进学生语文思维能力的发展，在一定程度上有利于促进学生综合能力的发展。

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作者简介：

杨等平，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市合水县段家集九年制学校。