探究兴趣教学对提高高中数学教学效果的作用

摘 要：数学学科具有基础性和工具性的特点。教学过程中，教师将数学的实用性运用到学生的学习过程中，数学的实用价值可以有效激发学生的学习兴趣，但是，高中数学也是一门逻辑很强的学科，它的高度抽象性使学生在学习过程中遇到许多学习困难，这使学生在学习高中数学知识时感到无聊，这不仅导致学生对学习的兴趣不足，而且还使一些学生对高中数学相关知识的学习产生心理阻力，甚至放弃了学习，这种学生的学习状况非常不利于他们的发展，随着新课程改革的不断深入，知识点各异的高中数学已成为学生乃至教师的严重问题。教材种类繁多，课堂时间有限，但是，传统的教学模式不仅能够承担教与学的任务，而且不能积极地提高学生的学习能力，爱因斯坦认为，“最佳业余爱好者”的爱好是有效的教学工具，可以提高业余爱好教育的效率，除此之外，学校教师的数量也越来越引起他们的兴趣。因此，本文分析研究了业余教授如何通过提高高中数学的教学效率来为高中数学提供教具。

关键词：兴趣教学，高中数学，授课效率

考试之前，高中学生承受着巨大的压力。许多学生对抽象数学主题的研究不感兴趣，但对成绩感兴趣的人主要是对手工和非平凡问题的培训。托尔斯泰说：“公共教育不是强迫性的，而是激发学生的兴趣。”伍辛斯基说：“无兴趣的强迫性学习将抹杀学生追求真理的欲望。”学生是学习的动力，学生对学习感兴趣，可以减轻高中生的心理负担。并鼓励他们娱乐学习，学习效果更好，对高中数学课的兴趣是当前课堂教学的重点。在课堂上，数学是数字和符号的组合，是抽象的，在指导下，数学的学习需要技能来寻求知识，即使对于具有较高解决问题能力的教师也是如此。多年来，不断增加的知识难度和深度使学生被动地失去学习效果，名人爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣爱好在学生的认可过程和学习活动中明确提出了许多耐力和促进“高中数学标准”，明确提出了培养数学兴趣的需求，树立了对数学学习的信念，对学习数学有兴趣，让他们体会到数学就在身边，感受到数学的作用及趣味，对数学产生亲切感。

一、 利用数学的应用性，提升学生学习高中数学的兴趣

许多数学知识和生活实践紧密相关，在实践中归纳并应用到实际生活和生产中，一些学生也许能够提高对高等数学的兴趣，例如，学习二面角，并与二向色性知识和实践紧密相关。例如，在建造水坝时，应该将一些知识用于后角，这是因为坝是坝面和水平面之间最坚固的角度。

再例如，老师的学习效果可能会更有趣，因为从地球广播卫星的轨道设计图，卫星的轨道平面和赤道的两侧来看，这种教学方法都比应用的学生的观点更能引起对学生学习过程的兴趣。如果通过对学生生活经历的单调理解来体现教师的数学实践功能，那么从数学教育活动开始，这些数学知识学习科目就更容易被接受，理解和学习可以最大化。

二、 以生活实际为载体，唤醒直接兴趣

直观了然的生活实际能对学生的学习产生直观影响，唤醒学生对高中数学的直接兴趣.因此，通过直接关注高等数学学习，学生将理论与现实结合起来，提高了教学效率。例如，教授的统计数据和概率可以引用当前的欧洲杯足球比赛，并且设计比赛中的两支球队使用“重水，车轮和平均数”组合了两支球队的近期比赛。情况的频度平直度可预测获胜球队和两队获胜的可能性。学生可以通过一种现实的生活方式来学习实用的高中数学知识，不仅可以提高他们的练习能力，还可以提高他们对学习的直接兴趣。

让学生研究更多真正感兴趣和现实的含义。实际的生活重组，直接的兴趣发展之间有着密切的联系，高中数学需要创造性的思维和大胆的尝试，以提高教学效率，超越传统的艰苦而复杂的教育模式。有趣的教育导致在有限的空间和范围内提高空间和范围的效率，从而引导学生更好地学习并更好地为高等数学教育服务。业余教育结合了学生的需求，将其结合在一起，新学科的需求为现代教育改革提供了动力，使高中数学教授变得更加开放，改变主意并改善学生的发展结果，更大的兴趣和期望可以导致更好的课堂学习，更好地推动高中数学的授课效率提高，让授课效率提高成为可能。在高中数学教学中进行兴趣有其必要性与重要性。

三、 创设情境，引发学生探究兴趣

老师通过以情感色彩的形象创造一种动态而具体的教学环境，激发学生积极的情感体验和态度，并督促学生探索并更好地理解和培养他们的知识。抽象的数学知识，例如生活状况，问题狀况，应用状况，娱乐状况，故事状况，操纵状况等。通过解决抽象的数学知识，可以使学习更加生动有趣，从而避免单调学习，在教学法，娱乐，艺术性和具有挑战性的教学环境中，结合了高中生的心理认知学科以激发学校内容周围学生学习兴趣的问题情境，问题是创造性思维的开端，用金钥匙学习数学的关键是要创造一个问题，以激发学生去探索开放，积极参与了强烈的好奇心，积极学习，在脑海中解决困惑的目的和应对的问题。

学生必须面对差异，因为由于先天因素和环境条件，他们的水平和认知水平有所不同，所有学生都必须坚信学习的潜能，如果我们擅长发掘，耐心并认真授课，所有学生都将能够取得成功。通过激发他们的兴趣来鼓励所有学生充分参与，在课堂上，学生将能够深入学习并制定针对其他学生的教学计划，分三个阶段，以充分理解他们所学的知识。提出了不同的情况：为了确保认真回答学生的问题，学生享受成功，同时改变学生的学习方式，并按时调整学生的退缩以促进更大的进步，学生享受成功的喜悦和学习的喜悦为了享受学习的乐趣，因此创造了更大的学习动力。

四、 加强数学学习方法的指导

高中数学知识学习对于部分学生来说，存在着一定的学习困难，最大限度地提高学生的学习兴趣，以影响高中数学学习的效果。通过教学实践，我们发现学习困难的学生，常常不知道学习高中数学的确切方法，学习新知识没有像空中视角那样的基础，因为我们无法在彼此之间建立联系点，我们都知道数学知识之间存在非常强的连续性，并且任何新知识都可以发展旧知识，如果在新旧知识之间保持紧密的联系并将其推向新的层次，新知识也将顺利创建，老师教学生如何教授科学。

学生可以弄清楚如何自己解决问题，详细分析具体问题，学习数学的新知识，发展学生的数学理由以及学习学生的数学知识，它形成了一个基于互联网的结构，使学生易于从使用过程中提取信息，例如，类比的数学学习方法是数学学习中常用的方法之一，学生在进行高中数学学习时，通过类比寻找知识之间的联系，然后再进行概括总结，然后通过知识发现者与知识点之间的联系，老师运用学生的类比方法很好地解决了问题。

五、 小组合作，提升学生学习兴趣

课堂不仅是转移学生知识的重要手段，而且是培养他们的情感和能力的重要手段，小组合作是三位主要的现代教授之一，有利于学生知识和各种功能的培养。提供空间并为学生提供有效参与该系统的机会，有效地改善各个层次的学习心理，包括学生的感知，感觉和行为，并因此提高对情感材料的理性认识，学生可以实现对抽象概念和定理的理解。如果小组是高中教育的重点，那么每年都会有学生参加，学生为了更好地理解知识，简单地介绍然后组织学生，并在团队合作中共同努力，使学生们在学习中非常活跃，每个小组都在促进学习。通过生活和生产中的大量实例进行讨论和交流，深入的讨论导致大量的材料交流，对小组成员的验证以及学生的结论，从本质上理解了小组之间的沟通和区别。这比老师的直接解释要好得多，而且学生享受了共同学习的乐趣，并使学习兴趣加倍。

新课程改革通过再培训促进了整个学生群体的全面发展。由于先天因素和获得的环境导致认知水平有所不同，学生必须面对学生之间的差异。我们必须坚信这种学习的潜力，如果擅长挖掘，耐心并认真地教书，那么所有学生都会成功，鼓励所有学生充分参与应该很有趣，将对学生进行彻底调查，以全面了解他们所学的知识，制订教学计划并根据学生的实际情况可以提出其他问题，并乐在其中，以便可以根据自己的认真思考正确回答老师的问题，在成功学习时注意学生学习的变化，并按时调整学生的材料，促使更大的进步，因此学生可以享受成功的喜悦和学习的乐趣，从而激发更大的学习能力。

六、 结论

在实践先进的教学思想和教学工具时，从高中生的特点与理论和行为并行出发，向学生展示数学的不同方面，并使高中生平静下来，使他们能够真正地学习数学。通过鼓励在新课程下进行高中数学教学，并退出日常学校活动的测试状态并从事高中数学教学，教师要通过引领学生进行有效的数学知识的学习，使学生放下思想包袱全身心地投入到高中数学知识的学习过程中去，并在该学习过程中形成数学思想和数学观念。

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作者简介：

赵伟华，甘肃省临夏回族自治州，临夏州和政县和政中学。