高中物理习题教学中学生审题习惯的培养

摘 要：在当代的考试中，不管是什么科目，要想取得高分都是不容易的。学生不但需要对知识具有足够的积累，还需要学生在对题目的解答过程中具有一定的能力，而且在对题目的解答过程中审题的习惯也占有很大的因素。本文通过对如何培养高中物理习题教学中学生审题习惯进行分析。

关键词：高中物理，审题，培养习惯

高中的教学体系中，高中物理占重要的一部分，并且高中物理的学习中需要学生具有一定的逻辑分析能力和抽象思维能力，这就导致大部分学生认为物理是高中学科中最难的一门科目。并且高中物理基础的好坏也会对大学物理的学习产生重要的影响。这就需要学生在高中物理的学习中不仅要打好基础，还要养成良好的习惯并掌握一定的技巧。在物理教学中习题教学占有举足轻重的地位，要提高学生的解题能力，审题能力的培养首当其冲。物理习题教学中审题能力包括对题目的阅读、分析并且还需要一定的推理，因此审题习惯的培养可以提高学生对物理解题方向的判断以及提高学生的推理分析能力。

一、 高中物理审题习惯培养过程中存在的问题

一方面，学生没有形成良好的审题习惯的关键就在于学生没有具备一定的审题意识，也就是说学生根本没有发自内心的将审题能力看作是一种十分重要的能力，没有对其端正态度，导致在审题的过程中不重视题目中给出的信息，造成对题意理解不准而出错。另一方面，教师没有对学生进行相应的审题训练，由于高中物理难度较大，课时紧张，导致很多教师只注重知识的传授而忽视了学生学习过程的体验，不能针对性的留出一些时间培养学生的审题能力，这也在一定程度上造成了学生审题习惯的欠缺。

二、 高中物理审题习惯培养策略

（一）重视学科关联，提升阅读能力

在高中的教学阶段中，学生具有良好的阅读能力是正确审题以及分析和解答问题的关键。阅读能力的提升可以使学生更容易抓住并挖掘物理习题中所蕴含的关键信息。高中物理习题中有很多关键的物理量、物理状态的变化容易使学生忽略，学生没有抓住关键信息，思维就会变得混乱，从而就会失去解题的方向。良好的阅读能力能使学生在阅读题目的过程中迅速理清有哪些可以利用的条件，促使学生对题干不断探究、不断思考，从而达到高效审题的目的。

阅读能力是审题习惯中很重要的一点，学生对题目的理解快慢取决于学生对习题的分析。高中的物理习题中有些习题看着很长，但是物理情景却很简单。比如这道题目：我国ETC联网正式开始运行，ETC的意思就是不停车收费的系统。现有某一汽车以v0=15m/s的速度朝收费站沿直线行驶，在通过ETC通道时，汽车在离中心线10米处匀减速为v1=5m/s，匀速通过中心线后经t=10s时间再匀加速加至v0，设汽车加速和减速过程中的加速度大小相等。求汽车通过ETC通道时从开始减速到恢复初始速度后行驶的位移。题目主要研究“匀变速直线运动”中位移量的问题，所以学生在审题的过程中可以去除大量不必要的内容，直接抓住题目的重点，建立起一个匀减速、匀速和匀加速的运动模型，从而运用匀变速直线运动的规律快速准确的解决问题。阅读能力的提升可以提高学生的审题能力，从而提高学生的解题能力以及分析能力。

（二）创造审题机会，提升审题效率

教师在进行物理教学过程中，总是担心教学任务无法按时完成，以至于只是将备课的内容匆匆而过，却很少关注学生是否对所讲解的内容有没有掌握。这种教学模式是属于一種“包办”式的教育，长期如此，会使学生在学习过程中产生依赖性，降低学生对学习的积极性，扼杀学生天生的好奇性和求知欲望。新课程提倡教学方式的多样化，注重学生的自主学习和自学能力的培养，为此，教师要不断更新教学观念，改进教学方式，在教学的过程中多关注学生，多留出一部分时间让学生去参与审题，不需要学生进行解答，只需要学生在短时间内抓住题目的重点，理清解题的思路就行。

教师可以让学生在3分钟之内审完一道150字以内的物理习题，并且勾画出题目中的关键词，找到解题的方向。比如：长木板L的最右端固定一块挡板，木板与挡板的总质量为M=4.0kg，木板的长度为L=2m。木板处于光滑的平面上，在木板的最左端放置一小物块，物块与木板的摩擦因数为0.1。开始都处于静止状态。现将物块以初速度为5m/s的速度沿木板滑动，与挡板相撞后恰好返回原点停下，求碰撞过程中损失的机械能。教师可以引导学生从动量和能量的方向来对问题进行分析，并且教会学生使用程序法来对单个物体分析，并且对全过程进行分析，促使学生根据题意提取重要的信息和良好审题习惯的养成。学生在不断地审题训练中对题目的分析能力会逐渐提高，解题效率也会越来越高，那么教师的教学质量就会随之提升。

（三）重视题目陷阱，提高解题准确率

高中物理是一门难度较大的科目，不仅解题的难度大，有些题目中常常会设置一些陷阱和干扰信息，学生需要在审题的过程中仔细读题发现陷阱，在不断地训练中克服陷阱，才能达到正确审题的目的。“陷进”是为了考查学生对物理概念和规律理解、掌握得是否扎实，对问题思考得是否全面，分析得是否准确。

高中物理电磁感应部分是陷阱较多的一个内容点。磁场方向的改变以及线圈运动过程中磁通量的改变是学生容易迷失的一点。例如，通有恒定电流的导线AB与闭合金属线圈共面，第一次将线圈由①平移到②，第二次将线圈绕远离且平行导线AB的边翻转到②，设先后两次通过金属线圈磁通量变化量分别为Δφ2和Δφ2，试判断其大小？不少同学认为Δφ1=Δφ2，原因在于对磁通量概念的理解和对磁通量变化量的计算方法掌握得不全面。我们知道磁通量本身是一个标量，由于受前期物理概念和思维定式的影响，在计算其变化量时没有规定正方向而导致了错选，这就是此题的“陷阱”所在。如果学生在平时的学习中不加强对物理概念和规律的深层次理解，在做题时就很难正确审题，从而陷入“陷进”无法自拔。因此，教师在平时的习题教学中有必要把陷阱摆明出来，试着“走入”陷阱，让学生尝试着自己分析自己发现，这样不仅能够增强课堂的学习氛围，更重要的是能提高学生发现问题的能力，促进学生审题能力的养成。

（四）挖掘题目信息，注重隐含条件

很多学生在解题的过程中往往只注重得到答案，就会一味地追求自身的解题速度，使他们对题干进行分析的时候不够仔细，对题意的理解不够透彻，这就会导致在审题的过程中忽略题目中所隐藏的已知条件，在一定程度上降低了审题质量，导致了解题的失败。物理习题当中很多问题会涉及临界条件、临界状态，学生需要巧妙地利用并掌握临界条件，才能使物理分数提高。

高中物理习题中会涉及很多临界问题。有些题目中临界条件比较明显，学生只要认真、仔细地阅读题目，从题目的相关词语中就能发现，但有些题目临界条件不是那么直观，而是隐藏在题意之中，这类题目对学生的审题能力有一定的要求，学生只有在认真读题理解题意的基础上，通过进一步分析推理才能挖掘出题目中隐含的条件。比如：一个具有圆锥形状的陀螺将圆锥顶点至于桌面上，绕陀螺的中心以角速度w进行旋转，并且以速度v向左运动，回旋器一直保持竖直方向，为使陀螺从桌子边沿滑出去的时候不触碰到桌子边缘，那么速度v至少为多大，陀螺的高度为h，底面半径为r。在进行这道题目的分析中，学生可以巧妙地运用临界法分析物体的运动过程，可以假设陀螺最右边刚好触碰到了桌子的边缘来进行计算。运用这种方法学生可以很快找到临界条件减少解题时间，提高解题效率。因此，要想有效的培养学生的审题能力及审题习惯，就必须在平常的训练中引导学生仔细读题，认真审题，不断地挖掘题干中所隐藏的已知条件，从而能够全方位的把握题干信息，培养审题习惯，进而提升自身的整体解题效果，提高自己的解题能力。

（五）借助物理图像，提高解题效率

图像也是描述变化过程表达物理情景的一种形式，具有直观、形象等特点，并且图像法也是快速有效解决物理问题的一种重要方法。高中的很多物理习题都能够以图像的形式进行表达。但在很多题目中，题干只是简单地给出了一定的文字信息，并没有把图像明确的画出来，如果不借助图像的辅助作用，学生单凭想象和联想进行解题，相对就比较抽象。甚至对于有些比较复杂的题目，不借助于图像就会使思维受到限制，影响审题效果。为此，在遇到一些比较复杂且抽象的习题时，学生可以尝试将题目情景利用图像再现，这样就能有效的借助于图像直观地把题目中各个物理量间的变化关系呈现出来，从而起到有效解题的作用。

例如，有一内壁光滑的闭合椭圆管道，固定在竖直平面内，一水平线通过椭圆中心O点。先让一小球从水平线与椭圆左边的交点A處出发，速率为v0，沿水平线上面的管道运动，到B点的速率为v1，所需时间为t1，若让该小球仍从A点以相同的率v0出发，沿水平线下面的管道运动，到B点的速率为v2，所需时间为t2，试比较两次运动过程中的速率和时间？这道题目，速率的大小学生根据机械能守恒很容易判断，时间的判断是个难点，因为小球做的是一般的曲线运动，常规的方法求解难度较大。这时，老师就应引导学生在认真审题的基础上，分析小球在两次运动过程中速度、加速度的变化情况和位移关系，然后指导学生定性画出小球的速率时间图像，在画图像的过程中教师要在学生已有认知的基础上进行有效的指导，帮助学生画出速率时间图像，在这个过程中培养学生细心、认真地做题习惯，最后让学生结合图像判断时间的长短。因此，运用图像法分析求解物理问题，不仅能够利用图像更清晰地再现物理情景，把抽象复杂的问题变得直观简单，还能培养学生良好的审题习惯，拓展思维，提高学生分析解决问题的能力。

三、 总结

学生的审题习惯不是一朝一夕就能够养成的，需要教师在平时的习题教学中对学生的审题方式进行改进，引导学生在解题的过程中养成细心、严谨的态度，帮助学生在认真审题的基础上，更快更准确地解决物理问题，形成良好的审题习惯，提高学生的逻辑分析能力和解题的效率，为以后的终身学习打下良好的基础。

参考文献：

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[2]杨海峰.习题教学中培养学生的审题能力[J].中学物理教学参考，2011（11）：26-28.

[3]尉爱领.精研细讲 避免掉入陷阱：高中生易掉物理陷阱探析[J].物理通报，2018（s1）.

作者简介：

徐东兴，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第一中学。