高中物理教学之物理课堂效率与生活情境的融合

摘 要：高中物理和生活实际联系十分的紧密，但是传统的物理教学与学生生活的实际以及社会的实际联系并不密切，所以很多的高中生在学习的过程中学习兴趣并不高，物理学习的课堂效率也难以提高，所以，新时期的物理教学，一定要构建一个和生活情境紧密联系的教学课堂，创设生活情境。基于此，本文也从课堂教学和生活实践相结合的角度出发，对高中物理教学过程中，课堂效率和生活情境的结合进行了探究，旨在通过探究，创设一个高效的物理教学课堂。

关键词：高中物理教学，物理课堂效率，生活情境融合

一、 引言

新课改的不断推进，人们也更加地重视高中物理教学，并且在教学的过程中，善于创新，不断地创新教学方式。构建一个高效的物理课堂，是很多教师在教学的过程中，十分关注的问题，也是学生的共同期盼。物理在人们的生产和生活中，有着重要的积极作用，构建一个高效的物理课堂，要重视生活情境的创设，善于将生活情境和物理课堂相融合。并且通过多样化的生活素材以及情境使用方法，去豐富课堂的教学内容，在潜移默化中，培养学生的思维与能力，进一步的提高教学的质量。

二、 高中物理课堂教学生活情境创设遵循的原则

高中物理知识学习应该在学生熟悉的生活情境中呈现，不仅仅要重视对学生进行认知的激发，同时还应该关注物理知识和社会问题交互，这样才能够更好实现物理教学的价值。创设一个生活化的教学情境，能够满足物理知识呈现出的内在学习需要，然后通过物理活动和生活实际的融合，能够构建起一座桥梁，帮助学生将理论和实际联系起来，做到学有所用。同时，情境的创设也应该遵循一定的原则，这样才能够更好地发挥出作用，更好地提高课堂的效率。

（一）生活性原则

生活性原则指的是在教学的过程中，教师应该从现实实际出发，从实际生活中，选择更加生动的情境材料，去创设生活情境。这样，学生也能够在一个熟悉的环境中去更好地进行学习，调动学习的积极性。首先，要善于联系生活实际，在和学生联系密切的生活实际中，寻找教学素材和资源，创设更多真实的情境。真实的生活情境，学生才有探索的积极性。所以在情境创设的过程中，要尽可能地结合学生所熟悉的生活实际情境，这样也能够培养学生解决实际问题的能力，其次，要善于挖掘和利用学生已有的经验，学生已有的认真经验和生活经验都应该去积极的挖掘，由于在情境创设的时候，教师要实现分析学生的认知结构，然后去寻找主题和学生认知结构的有效结合，运用更加符合学生认知心理的方式，去进行新学习概念的建构，最后，创设的情境要简洁，不要耗费过多的时间。

（二）科学性原则

情境的创设还应该具有科学性，要实事求是。由于生活化的教学情境多是取材于日常的生活的，其中一部分来源于日常生活经验的积累。但是其中一部分生活经验的可信度存在质疑，因此教师在教学的过程中，也应该有所选择，淘汰一些不具科学性的经验，选择更具逻辑性和教育性的生活情境。除此之外，情境内容要完整、全面，并且是有序的。有序意味着设计的一些问题要由浅入深、由易到难，层层递进，这样有助于学生实现对知识的理解和建构。

（三）开放性原则

开放性的原则指的是在创设教学情境的时候，情境所引发出的问题应该是开放的、多元化的，能够进一步的打破思维的定势，提高学生的思维水平。首先情境应该是能够带给学生很多想象空间的，能够在问题上不断地进行延伸和拓展，从多个角度去思考问题，能够更好地做到以学生为主体，更好地进行思维教育。

三、 高中物理课堂效率与生活情境融合的实践

做好实践融合，需要物理教师根据教学目标和学生具体的认知水平，创造更加适合学生发展的教学情境，通过正确的教学引导，去不断缩小教材和生活实践之间的距离，进一步的提高教学的效率。

（一）设置疑点，创设生活情境

学生只有在进行深入思考，并且提出问题之后，才能够更好地发动思维，所以教师在进行情境创设的时候，要善于设置一个和生活相关的问题情境，将学生的思维打开，引导他们进一步地进行思维活动。

创设生活化的问题情境，一般要遵循三个要点，首先，要提出一些能够让学生产生认知冲突的问题，其次，教师发挥自身的引导作用，引导学生不断进行问题的猜想和分析，训练学生的思维素质以及创新精神，最后，鼓励学生大胆进行创新，不怕失败，在不断地尝试中去解决问题。

像我们在学习鲁教版高中物理必修一第六章内容中的《超重和失重》这一章节的时候，为了更好地帮助同学们去联系生活实际。超重和失重是一种典型的物理现象，运用力学角度的知识去进行解释，可能一部分的同学们并不理解，教师就可以将同学们日常乘坐电梯的案例拿出来进行分析，从电梯的底层到高层、再从高层到底层，人们分别会有怎样的感受？人们分别处于一个怎样的运动状态？并且顺势提出问题：怎样来运用所学知识解释这个现象？你还能够举出哪些超重和失重的案例？

这样，同学们也就不用费心去背概念，只要简单的回想自己日常生活中乘坐电梯的情境就可以了。如从低层至高层，则经历超重—匀速—失重的过程。电梯分别做向上加速—匀速—向上减速运动。这样就能够很好地理解超重和失重问题了。同时，也能够发散思维，联想生活中的超重和失重现象，进一步的明确了教学的内容，学到了知识，也能够帮助学生构建当前所学知识的意义，真正做到学以致用。

（二）运用多媒体技术，创设生活情境

多媒体技术为生活情境的创设提供了更好地展现平台，能够将一些更加抽象的知识变得更加具象。很多的生活经验，可能并不非常适合进行情境创设，但是通过多媒体的方式，往往能够将这些经验更好地展现出来，让这些生活情境变得更加具有画面感。所以教学过程中，就可以运用一些多媒体的方式，将更多生活情境展现到学生的面前，并且运用适当的方式，揭示出情境中存在的问题，请同学们进行问题的探究。

同学们在学习《平抛运动》的时候，教师就可以运用多媒体播放视频，创设一个从水平飞机上空投物资的场景，然后请同学们来描述这一运动轨迹的性质。然后，拿出我们日常生活中常见的小球，用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。重复多次，请同学们能够看仔细。通过多媒体进行情境的构建，然后再来联系生活中的实际，能够有效地激发学生的物理探究兴趣，同时也能够活跃课堂气氛。接着说明刚才的实验中，我们在观察小球做平抛运动时，发现小球在水平向前动的同时，在竖直方向上有下落的运动，也能够培养学生分析问题的能力。总之，运用多媒体技术能够更好地实现生活情境的再现，学生能够更加直观完整的进行物理知识的学习，手、眼、脑也能够更好地集中运用，思维能力也能够得到较好的提升。

（三）运用生活素材，创设生活情境

创设生活情境，还可以充分的运用一些日常生活中随处可见的生活素材，作为实验材料，然后通过对问题的观察和探究，使得学生能够获得丰富个人意义的学习情境。运用一些生活素材进行实验，能够更好地激发学生的好奇心和求知欲望，同时也能够激发学生的动手能力和实践能力，善于将物理和实际生活相联系，使得学生在学到物理知识之后，学会联系和运用，去解决一些实际问题，这也是物理学习的最终目的。日常生活中的硬币、磁铁、玻璃瓶等材料，都能够进行实验。

像我们在学习《离心运动》的时候，若是仅仅用语言去讲述的话，那么学生可能不太好理解，所以可以结合生活实际，像我们日常生活中经常会用到洗衣机。洗衣机在进行甩干的时候，当甩干桶转的比较快的时候，附着力就不足以提供所需的向心力，所以水滴会做离心运动，穿过网孔，飞到网孔的外面去。我们也可以用塑料瓶制作一个简单的甩干桶，然后仿照洗衣机滚筒在塑料瓶上钻上小孔，有条件的话，可以运用电池和导线制作一个简易的小电机，带动“洗衣机滚筒”转动，然后这个时候就可以将布条等物品放到瓶子的内部，沾上水，连接好电路的时候，瓶子转动，同学们就能够清晰地看到离心运动的进行，从而也就能够更好地去理解离心运动。通过生活化的情境创设，学生也能够变废为宝，在动手的过程中，获得更多的知识，提高实践能力，进一步的培养和提高了他们的创新精神以及科学素养。

（四）背景材料分析，创设趣味情境

学生只有提高物理学习的趣味性，学习的积极性才能够得到提升，学习效率才能更好，思维也就能够变得更加灵活。所以，教师也应该善于创造趣味性的教学情境，去激发学生的物理学习积极性。

像我们在学习《能量守恒的定律》的时候，就可以创设一个荡秋千的生活情境，请同学们制作一个简易的玩具秋千或是教师提供荡秋千的视频或是图片，请同学们试着从能量转化以及守恒角度去探究为什么荡秋千的时候，不推的时候，会越来越低，反之则会越来越高。这时候我们就能够通过能量守恒定律去解释，秋千克服摩擦摆动，不断有动能转化为内能，如果没有外力推动做功，动能会越来越少。通过这些具有趣味性的生活情境创设，带给学生更加轻松愉悦的学习氛围，学生也能够在玩中加深对知识的印象。总而言之，在物理教学的过程中，创设生活化的教学情境，能够将生活实际和科学世界更好的联系起来，也能够利用一些生活经验去更好地解决问题，满足学生求知欲望。使得物理教学和学生的个体经验能够更好地结合，促进学生综合素质的提升。

四、 结语

综上所述，将生活化的情境和物理课堂进行有效的结合，是新课改不断发展的必然结果，同时也能够更好地促进物理教学效果的提升，充分地调动学生学习的积极性，使得物理教学变得更加具有趣味性，學生学习的积极性明显地提高了。

参考文献：

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作者简介：

庄秀玲，福建省福清市，福建省福清第二中学。