利用学案导学转变学生学习方式

李惠芳

摘 要：导学案设计能成为学生学习的指南针，并在使用中经过不断调整、修改后能转变学生的学习方式，真正实现“以教师为主导，学生为主体”的教育模式。在小学数学教学中利用学案导学辅助教学，能让学生变接受式学习为发现式学习，变等待式学习为体验式学习、变独立式学习为合作式学习，有效地提高教学效果，培养学生数学综合素养。

关键词：学案导学;学生;学习方式

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，更不能一味地灌输知识。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，转变和完善学生学习方式，是学案导学教学模式中的重中之重。

一、变接受式学习为发现式学习

传统的数学教学一直以学生接受知识为目的，而新课标提出：“在学生获得知识的同时，要注重思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”小学数学教师需要自觉导入新课或者是复习旧知识，承上启下进入新的知识结构中，或者是利用小学数学更有价值的问题来导入新课，或者采取类比、推广等手段自然导入新的知识结构，从学生被动接受到主动发现的目的是吸引学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，引出小学数学的问题，引起学生的思考。

在小学数学学案导入中，教师需要明确学生具备什么生活经验，有哪些事例或者经验是让学生容易接受，如何让学生加强对已经学习的知识的掌握。比如在学习加减混合运算的时候，教师可以直接设置生活中应用场景的问题：笑笑和妈妈一起去超市购物，笑笑买了一双80元的运动鞋和34元的玩具盒，妈妈给售货员阿姨200元，应找回多少钱？在教学的时候，教师设计的问题情境要结合生活实际，引起学生的兴趣和注意力，学生会主动想要自己解决问题、发现问题，不再是等待着教师来解答。

其次，教师应利用导学案，根据课堂所学知识点，设计一些问题。让学生小组合作探究、自由讨论，学生可以在小组和班级发表自己的看法和意见，培养学生的发散性思维。例如，在探究“2的倍数特征”的时候，教师在课件中出示问题：找出100以内“2的倍数”，用红色笔涂色，观察发现它们有什么特征。让学生拿出导学案，根据自己找出的数，学生小组合作，完成探究过程。接着让学生反馈，选小组上台展示导学案，说一说小组的发现。最后由教师梳理总结：个位上是2、4、6、8、0的数都是2的倍数。再比如，在探究找因素的过程中，教师在导学案中可以抛出问题：你找因数的方法是什么？我们如何能做到把一个数的所有因数都找出来呢？然后组织学生争辩，最后由教师梳理总结。

如此通过分析问题和不同学生的回答，让学生能够拥有更多的学习思考和自我探究，能够使学生在学习过程中提升一定的学习兴趣，变接受式为发现式，提高学生的解题能力。

二、变等待式学习为体验式学习

小学数学教师应该根据教学目标研究小学数学教材，为了找到学生容易接受的教学方式，深入钻研教学手段和方法。在传统教学中，学生等待着教师传授知识，而导学案的设计让学生提前预习，自主地体验新知识。小学生的自控能力比较薄弱，需要培养他们自主预习的学习能力，教师需要设计好导学案，提前布置预习作业。对那些通过预习，导学案完成比较好的学生要及时表扬，对预习不到位的学生要及时鼓励和指导，形成良好的预习氛围。教师也可以根据预习作业完成情况来掌握新课知识中学生的难点，从而更加有目的地教学。为了激发学生预习的兴趣和提高学生的参与性，可以组织小组之间的比赛，看哪个小组通过预习，能够把导学案完成得最好。为了让学生慢慢投入预习过程，教师要做好监督和监管工作，在教学中有足够的耐心，时间久了，学生自然会养成自主预习的好习惯。

有的数学教材的编写就是为了让学生明白深层次的数学道理，让学生从多方面思考，教给学生解决问题的方法，提高学生解决问题的能力。现在，我国大力推行新课程改革，教师应该从学生的实际出发，积极思考、主动发言，进而实现目标，体验学习的乐趣。因此，在讲解时，小学数学教师要适当引导学生思考，大胆发言，课堂上充分表达自己的想法。教师应该让学生体会数学知识产生的过程，让学生重视数学思维的养成，努力用自己的思维解决问题，不能只是一味地向学生灌输知识。小学数学教师不但树立科学的教学目标，坚持科学的教学方法，也可以完善教学结构，处理好数学核心问题，围绕数学核心来设计教学思路。教师应该帮助学生建立起来知识系统，让学生回忆知识点，了解到学习的重点。

三、变独立式学习为合作式学习

为了增强学生的数学能力和思维，小学数学教师应该用科学、现实和系统的方法进行。在应用学案导学的过程中，教师要重视小组的构建。全班进行分组，可以让全体学生都参与进来，形成共同学习、共同进步的学习氛围，让有困难的学生也能在其他同学的帮助下，获得更多学习和交流的机会。对于问题的研究和学习，一个人的思维有局限性，考虑问题可能不够全面，但小组一起合作探讨问题，不仅能打破思维定式，还能够充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的创造能力和解决问题的能力。不断地争辩、探讨，能够加深学生对知识的理解和记忆。

对全班进行分组时，不可随便划分，教师应根据学生的学习成绩、相处模式、兴趣爱好以及性格特点等，组建成学习能力相当的学习小组。数学是一门逻辑性很强的学科，很多概念比较抽象，难以理解，如果在教学概念时只有教师的讲解，可能会造成学生死记硬背概念。在教学过程中，可以用学案导学的方式进行教学。以学习时间为例，小学生对钟表和时间的认识比较薄弱。如果让学生独立思考或教师直接讲授，可能很难让学生理解时分秒的概念和单位间的换算。教师可以把钟表带进课堂或用多媒体动画演示钟表上时分秒的运动。通过小组合作、观察和交流，每个组员都说说自己的发现，有些学生会发现时针、分针和秒针的长短关系，有些学生会发现时针、分针和秒针的转动速度和特点，这样的合作观察让学生全面充分地了解和掌握时间换算的方法，学会看时间。

教育需跟紧时代的脚步，共同进步。在今后教学工作中，教师要不断更新教育观念，改进教学方式，轉变学生的学习方式，将全面的教育理念转化为教学行为。

参考文献：

[1]宋雯.小学数学教学中导学案的使用现状及建议[J].小学教学研究，2020（03）.

[2]文涛.学案导学在小学数学课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2018（51）.