立足生本构建小学语文高效课堂

摘 要：以生为本教学理念是当前教育教学改革中的重点内容，以生为本构建高效课堂是促进学生生命发展，关注学生生活体验的重要教学模式。当前我国教育事业不断发展，在新课程改革背景下，生本理念强调了一切是为了学生，尊重学生，依靠学生，能够符合以人为本的教育精神，并且此种教学模式有助于调动学生的学习积极性。本文基于此背景下分析研究如何立足生本，构建小学语文高效课堂，并提出具体的教育教学方案。

关键词：教学理念;以生为本;小学语文;高效课堂;新课程标准

一、 引言

在开展小学语文教学过程中，教师必须要做到眼中有学生，心中有学生，构建以生为本的教学模式，使学生能够在教师的引导下积极主动地进行自主学习，获得更加丰富的语文知识，提高学生的学习能力。教师必须要正确认识到，以生为本并不是简单的将课堂主动权交还给学生，而是要引导学生进行自主创新，发挥学生的思维能力，虽然看似简单，但是教师在实践教学方案中必须要灵活应用相关知识点合理的设置问题，创新问题，关注学生的学习情况，合理地进行活动安排。通过设置具有疑问性的问题，有效掌握好课堂教学时间，使每位学生都能够有回答问题的机会。教师才能够有效驾驭课堂教学活动，为学生布置趣味性知识，引导学生相互探讨和交流，有助于发挥学生的学习主观能动性，促进不同层次学生得到均衡发展。

二、 小学语文课堂教学现状分析

（一）学生缺乏学习主动性

在以学生为主体的教学当中，教师要积极地引导小学生通过合作学习，互相探究的方式掌握相应的语文知识。但是现阶段教师在实践教学当中，并没有充分地落实以生为本教学理念。学生在课堂学习当中过于被动，部分学生不能理解教师的相应做法，学生的基础知识掌握不够牢靠，很容易在学习当中产生厌倦的心理，严重影响到学生的个人学习和发展，不利于学生在语文课堂当中形成学习上的主动性。

（二）教师未正确的引导

教师是开展学习和探究的主体，课堂当中出现自控能力较弱的学生时，教师需要进行全方面的教学引导，通过科学的帮扶，在教育实践当中，进行综合性的探究，教师要充分地进行引导教学，使学习能力较差的学生学有所得。但是由于当前小学语文教师在实践教学当中并没有充分地认识到正确引导的重要性，只是过度的在课堂教学当中强调学生学习的结果并没有在教学过程当中，及时地观察学生的学习表现。教师忽略了教学的过程，使语文教学方式过于形式化。部分教师在实践教学当中，并没有为学生树立良好的学习目标。学生在学习时过于盲目，导致部分学生在语文课堂发展当中，很难得到综合素质的提升和拓展。

三、 立足生本构建小学语文高效课堂的具体方法

许多教师反馈学生提高成绩较为困难，客观地说由于语文知识范围较广，考查知识点较多，所以极容易发现学生的知识漏洞，在实践教学过程中，教师应当结合小学生心理活动等更多特点合理的创新教学方法，引导学生深入细节，更好地进行思考探索。

（一）引导学生动脑思考探索，增强学生主人翁意识

教师在教材使用的过程中，要通过结合学生的学习状态进行教材的灵活性使用，使学生能够在课堂学习当中进行探究性的思考，及时地提高学生对于重点和难点的把握能力。教师也要使学生针对疑难问题进行及时的记录，并且教师安排统一的时间让学生提出自己的问题。教师通过科学的引导和细心的帮助，使学生在探究的过程当中养成良好的学习习惯和学习意识，教师要引导学生不盲目的进行探索，使学生能够保持自己的观点。例如学生在学习《火红的枫叶》，这些内容时教师就可以使学生思考，大部分树叶都是绿色的，而偏偏为什么枫叶是红色的呢？教师可以激励学生，使学生能够将自己的观點在课堂当中表达出来，让广大学生都探究枫叶之所以变红的原因，从而促进学生在探索当中的动脑，使学生在动脑过程当中及时的表现自我，强化学生的学习能力和学习意识，对于学生的发展有着良好的作用。

（二）增强师生之间的交流，激发学生学习动力

教师在传统教学观念当中，对于学生的自主学习能力重视程度不高，导致学生在学习过程当中的主动探究意识不够强烈。教师在以学生作为教学基础的课堂实验教学当中，要对学生进行全方面的引导和帮助，使每一个学生都能够树立一定的学习自信心和学习动力，帮助学生在学习和探究当中养成良好的学习习惯。由于部分学生在语文知识获取过程当中已经形成一定的思维空间，所以教师要充分发挥学生的个人学习优势，在课堂环境当中引导学生树立正确的学习观念和学习意识，增强学生的语文学习思维。教师通过加强与学生之间的沟通和交流，在课堂情景构建的过程当中，为学生营造一个良好的沟通交流氛围，强化学生的知识探索能力，使学生能够在教师的科学引导下，逐步增强自身的学习动力和探究意识。教师也要给予学生更多的自由发挥空间，并且尊重学生的个人学习能力和发言机会，使学生能够充分的挖掘，更深层次的学习潜力，不断强化学生的学习热情，激发学生的个人学习动力。

（三）引导学生树立发展性思维，提高学生自主学习意识

由于学生的想象力是无穷无尽的，教师在教学创造的过程当中，通过塑造想象力的课堂教学情景来不断地吸引学生的课堂融入性。教师要在课堂构建的过程当中，通过以生为本的课堂教学理念不断强化学生的个人学习思维。教师通过积极的引导学生树立正确的教学观念和学习方法，使学生能够在语文知识获取的过程当中合理性的探究相应的知识点，帮助学生在想象当中树立正确的学习观念和学习意识。教师也要在课堂实验当中给予学生一定的学习空间，不断激发学生的学习动力和学习思维，引导学生能够在想象和探究的过程当中，发现语文学习的乐趣。因为教师也要以学生作为教学的主体，培养学生的学习动力和学习思维，注重在实践当中养成发散性的教学思想。例如，教师在引导学生学习《可爱的草塘》，教师就可以改变以往的教学方式，引导学生在探究的过程当中学会逐步地树立科学的学习思路和学习方法。教师通过及时地发现学生的个人学习观念和独特的学习过程，引导学生在探究当中边思考边学习有助于增强学生的知识探究能力，使学生在理解课文的同时，树立正确的学习观点。教师也要在整体的教学当中尊重学生的主体地位，使学生能够根据自己的爱好，及时地进行教学的安排，逐步增强学生的学习主动性和探究意识。教师也可以通过提高学生的语文综合运用能力，使学生在学习过程当中做课堂的主人。教师通过构建以学生为主体的教育教学方式，让学生体会到学习的具体方法，帮助学生从多角度思考学习内容。小学语文教师也要借助生活化的教学知识进行有机的教学融合，将课堂教学形式变得更加丰富多彩，培养学生在学习当中的思维拓展能力，逐步提升学生的个人学习意识。

（四）引导学生合作学习，增强学生团队协作能力

教师要在合作教学当中，首先了解班级中每一个学生的语文学习层次，根据不同层次的学生进行合理性的教学搭配，为学生选择合适的学习小组，使学生在小组当中能够树立正确的学习观念。教师通过推选语文学习成绩较高的学生来担任小组内的小组长，并且使每一个学生都能够积极地融入小组建设当中，增强学生的责任心和交流能力，使每一个学生在小组内都能够得到思想上的活跃和拓展，使学生都认识到语文小组学习，关系到个人的发展和团队的进步。所以教师通过引导学生在合作当中树立团结的意识，提升学生的合作学习理念，增强学生的感悟能力和探究意识，使学生在团队协作当中树立正确的学习观念。

（五）深化以学生为主教学理念，有效调整教学方案

教师在构建语文教学高校课堂时，要明确学生的主体地位，在实践教学当中增强教师的教学责任意识，引导学生在活动中树立正确的学习观念和学习思维。教师要以学生作为教学的主体，增强学生的表面理解能力，深挖学生的学习需求和学习意识。教师也要从学生的角度，思考不同的教学方式，所以教师要深化以学生为主体的教育教学理念，在实践教学当中按计划进行教学的拓展。并且尊重每一位学生，培养学生良好的学习个性和学习思路，使学生的学习在教师的科学引导下得到良好的发挥。教师也要认真的学习现代教育教学的各项政策和理念，不断地拓展学生良好的学习思维，使学生能够得到全面的提升，也逐步形成教师自身的教学思路和科学的教学理念。

（六）利用新颖教学方法，加强师生互动交流

教师在以新课改作为教学理念，推动当前语文教学发展的过程当中，要逐步增强学生的主体意识，激发学生的语文求知欲望，使学生在学习和探索当中培养一定的学习兴趣，促进学习思维的发展。教师为了培养学生的创新能力，在课堂教学当中要注意教学内容和学习方式的搭配，并且引导学生从心理角度树立正确的学习观念。教师也可以通过创设相应的教学情景，来不断地拓展学生的想象能力，使学生通过无穷无尽的想象，对语文知识进行不断地思考和探究，从而加深学生的学习印象和知识记忆能力。例如学生在学习《桂林山水》这一节内容，教师为了更好地提升学生对于文章内容的把握能力，可以利用视频的形式，向学生播放桂林的视频片段，那学生在观看过程当中就容易结合课文内容梳理良好的学习思路;教师也可以通过文章写作上的特色来不断激发学生阅读《桂林山水》这节文章的兴趣。教师也要结合具体形象的教学内容，使学生感受桂林山水当中的美感，并且逐步激发学生的阅读学习动力，通过新颖的教学方式更好地点燃学生学习的热情，提升语文教学的质量。

四、 结束语

结合上述内容，我们能够看出，在小学语文实践教学之中，教师应当遵循以学生为主体的教学原则，树立以人为本教学观念，调动学生的学习主体性与积极性，能够让每一堂课堂都使學生兴趣盎然，积极踊跃地参与其中，将知识与生活完美融合，丰富学生的生活体验，提高学生的学习能力。所以教师必须要创新课程教学模式，能够将主动权真正地交还到学生手中，并且要根据学生的实际学习情况，合理地创设教学内容，让教学内容设置成满足学生认知发展的活泼模式，才能够吸引学生积极主动地探索，切实提高语文课堂教学效率。

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作者简介：韩淑杰，河北省秦皇岛市，昌黎县马坨店乡前马坨完全小学。