高中数学中学生主体参与意识的教学策略

苏晨盛

摘要：随着教育制度改革的推进，教师需要不断地提升自身的教学水平，积极转变教学观念，适应教育改革对师资力量的要求。学生成为课堂的主体，教育活动要以学生为中心展开，加强学生的主体参与意识。高中数学是高中课程的重要组成之一，且数学知识偏向于逻辑性，教学要照顾到学生对不同知识点的理解和掌握能力，教师既要完成教学任务，还要培养学生自主学习的能力。学生在课堂上的参与情况与教师授课的课堂质量有千丝万缕的联系，因此，教师要提高数学课堂上学生的主体参与感。本文主要阐述了学生课堂参与的重要意义，并从高中数学教学现状入手找出存在的问题，加强学生学习兴趣方面的培养，在课堂上为学生创造良好的学习氛围，为改变目前的课堂学习模式提供依据。

关键词：主体参与意识；高中数学；教学策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0039

高中数学教学内容较为抽象，需要学生发挥一定的空间想象力，概念晦涩难懂、公式繁杂，学生学习数学的难度相较于初中数学明显增加，教师要根据教学内容，以及学生实际情况，合理地设计教学方案，引导学生正确学习数学知识，教会学生用科学的逻辑思想解决数学问题。同时，有效运用现代化教学设备，让学生产生对课堂的学习兴趣，产生主动参与意识，愿意参与到学习中，从而提高学习效率。

一、高中数学教学现状

受我国传统教学模式的影响，高中教育面临学生严峻的高考教学压力，教师为了让学生提高分数，往往采用填鸭式的教学模式，一股脑地将知识灌输给学生。在应试教育环境下，“分数是学生的命根”。学生在如此繁重的学习压力及教師灌输式教学影响下，很难提起对数学学习的兴趣，教师也难以激发学习的欲望。填鸭式的教学模式，学生学习氛围压抑，不能紧跟教师的教学思路，课堂参与感降低，注意力不集中，学习效率低下。在恶性循环的学习模式下，学生的自信心受到严重的打击，难以适应课堂学习模式[1]。

二、培养学生课堂参与感的意义

新课程改革提倡全面发展素质教育，学生的学习任务不仅仅是书本上的知识，更重要的是学习能力的培养以及综合素质的培养，同时还要重视对学生的引导和帮助。学生应该积极地配合教师完成教学任务，大大提高教学质量。教师还可以通过精细化的学习模式，让学生在大问题的基础上不断探索细节问题，让其钻研到学习中，激发学生的求知欲，促使学生集中注意力，培养学生自主学习的能力，间接地让学生产生主动参与意识。

三、数学中学生主体参与意识的教学策略

1.培养学生关于数学的学习兴趣

培养学生对数学的学习兴趣，应从多角度出发。在课堂上，教师可以多采用不同的教学方式，例如小组教学、情景教学、翻转课堂等，改变传统死气沉沉的课堂氛围，将原本抽象化的数学知识转变为现实生活中的生活问题，让学生主动思考，与自己的生活联系起来，解决问题，进而获得解决生活问题的能力，认识到学习数学知识的实用性。此外，教师要对教学方案科学设计，以学生为中心，重视学生在课堂上的参与感和动手动脑思考，通过提问、上台示范等方式，让学生自己动手解决问题，提高学生注意力，培养其自信心及学习兴趣。教师可以在教授理论知识时，穿插一些与数学相关的生活案例或者数学史，把重难点知识转换成通俗易懂的例子，缩短数学与学生之间的距离，引导学生主动进行思考，自主运用课堂知识解决数学问题，培养自己的解题思路。

2.课堂上提供学生参与途径

教师在设计教学内容时，要以培养学生参与意识为教学目标，设计合适的教学方案，以小组学习的形式，让学生主动思考数学难题，并与小组成员相互讨论、相互帮助，有助于学生数学思维模式的建立。学生积极参与讨论，并勇于发言，教师可以给予适当的小组奖励或者采用积分制度，各个小组成员共同配合、共同完成教师布置的教学任务，进而提高了课堂参与感。例如，“作出下列函数的图像：（1）y=|x-2|（x+1）；（2）y=10|lgx|”教师可以引导学生通过小组合作式的教学方法对这一问题进行分析。因为很显然这道题如果直接用已知函数的解析式列表描点有些困难，所以教师可以引导学生对函数的形式进行探究，加深对函数的了解，对已知解析式等价变形的方式进行解答。

学生与教师之间是相互帮助的关系，两者之间要注重交流，教师根据学生反馈的问题，根据实际情况调整教学方案，引导学生正确地学习数学知识。数学是一门逻辑性很强的学科，教师应要求学生需要建立数学学习框架，让学生通过自我分析、自我思考，自主地建立学习框架，了解自身的不足，在课后及时地复习、巩固。

3.课下复习提升学生成就感

通过要求学生独立完成作业，不仅可以巩固当日所学课程，还可以锻炼其独立思考和解决问题的能力，通过一些有难度梯度的题目，培养学生的研究能力，为学生创造有效的学习方式。不仅如此，让学生独立完成题目还可以使其体验成功的喜悦。教师应对表现好、有进步的学生加以表扬和鼓励，培养其自信心；对于自我完成困难的学生，应该耐心辅导，了解问题所在，及时引导学生、鼓励学生，提高学生的自信心。

学生学习主要可分为为了结果而努力的外在动机，以及为了内心获取满足与成就感的内在动机等，学生在课堂上跟随教师的引导积极投入到学习中，课下及时复习数学知识，认真完成作业，紧跟教师的节奏，共同完成教学任务，可以使学生得到直接的情感参与，并且在提高学习能力、促进师生关系的同时，师生之间可以建立良好的关系，创造适合的学习环境和学习氛围，培养学生良好的学习习惯。此外，还可以形成长期稳定的内在动机，有助于学生长远的发展[2]。

四、结束语

综上所述，课程改革对教师提出了更高的要求，教师要注重培养学生的素质教育，培养学生的学习能力，学生成为课堂的主体，需要增强学生的参与意识。教师在设计教学内容时，要以学生为中心，对学生进行引导帮助，注重培养学生的学习兴趣，促使其主动参与到课堂学习中。

参考文献：

[1]朱海梅.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略初探[J].丝路视野，2018（34）.

[2]刘月杰.高中数学教学中培养学生主体参与意识的有效教学策略[J].考试周刊，2018（13）.

（作者单位：广东省四会市四会中学526200）