高效课堂模式下的小学数学小组学习策略研究

陈红燕

【摘要】本文论述高效课堂模式下的小学数学小组学习策略，认为小组建设是实施高效课堂的基础，学习策略是实施高效课堂的关键，评价管理是实施高效课堂的根本。

【关键词】小学数学 高效课堂 小组学习 评价管理

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）02A-0049-02

高效课堂的本质就是高效，即教育高效、教学高效和学习高效。为了实现高效课堂的教学目标，教师在课堂教学中日益重视小组合作学习的教学模式。这种教学模式能够较大程度地激发学生潜能，激活学生潜在知识能力，引发学生自主唤起追求知识、探究知识的渴望，从而实现高效课堂。教师在开展小组学习活动时，要做好小组前期组织建设，之后在小组活动中采取符合学生学习规律的方法，促进小组合作学习有效进行。

一、小组建设是实施高效课堂的基础

笔者认为，小组建设是实施高效课堂的重要基础，小组建设的成功与否是高效课堂能否实现的前提。可以说，没有小组建设的成功，就不可能有高效课堂。

在小组建设中，笔者主要抓好组长、副组长、组员的选择工作。选组长，要先开展自选活动，具体做法：在教师的指导下，候选组长先上台演讲，讲述小组组建计划和发展目标;然后，由学生投票选出组长;组长确定之后，由组长选择副组长。选出组长、副组长后，可进行组员选择，即进入学生互选的阶段。在互选活动中，让组长与学生之间进行互相选择。学生们平时在生活、学习方面有比较多的交流，互相了解的程度较深，对彼此的优缺点比较了解。需要注意的是，要将低层次的学生放在第一轮选举之后进行选举，这样可以最大程度地减少学生负面心理的产生。在选举过程中，教师要做到及时、灵活应变，维护学生的自信心和自尊心。

选定组长、副组长、组员之后，下一步可开展小组的合作建设。小组的合作建设首先要进行小组精神建设，及时提高学生的凝聚力和向心力，而小组精神文化建设基础则与小组文化、班级文化息息相关。为此，要确立班级精神。规则第一、团队第一和忠诚第一，可以看作是高效课堂活动中极为重要的班级精神。这种精神体现出一种上进文化。这种上进的精神文化往往可以熏染一个班级，使班级能够不断地追求进步。在这样的精神文化熏染下，学生往往更懂得团结合作、自主学习、创新学习的重要性，并在小组合作中不断使个人和小组共同成长的价值得到提升，通过自身努力将小组建设成为积极向上、温暖馨香、快乐融融的集体。在小组精神的建立过程中，各小组确定自身的组名、组歌、目标和组训很重要，为此，组长要统揽小组发展全局，做好小组分工，除组长、副组长之外，还要设立纪律委员、评价组长和学科组长。最好每科都要分成aabbcc形式，各科目都要具体到人，让每个组员都能将自身的学科特长充分发挥出来，做到互补互学。

二、学习策略是实施高效课堂的关键

学习策略其实就是一种谋略，是实施高效课堂的关键。小组合作学习是针对某一难点群策群力、共克难关的方式。一些简单的问题能够直接得出答案，是不需要进行合作学习的。因此，选择活动内容和确定合作内容就显得非常重要，这样才能确保小组能够合作发展。这就需要教师加深对教材的研究，掌握每节课的教学重点和难点，并结合学生的实际学习情况设置有效问题。这些问题既要符合学生的发展情况，做到因材施教，也要具有一定的难度和挑战性，让学生通过自身的努力收获劳动成果。所以，教师在开展小组学习时要做到应需要而设置，激发学生的潜在意识和学习探究的欲望，让学生真实地体会到成功的喜悦，促进学生思维能力的发展。

例如，在教学人教版小学数学教材五年级上册《平行四边形的面积》一课时，为了更好地完成教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，笔者创设情境，设疑引入。笔者先让学生欣赏5分钟的数字故事演示，然后提问：“看了这些视频，你知道了什么？”这样教学，激发了学生的学习兴趣。然后，笔者引导学生复习长方形的面积公式，为进一步学习新知识做好铺垫，接着出示主题图，让学生观察主题图上有哪些图形，问学生会不会计算它们的面积，再用课件出示一个长方形花坛和一个平行四边形花坛，让学生比较哪个花坛的面积大，怎样才能知道哪个花坛的面积大。设置这些问题，既充分激发了学生学习探究的欲望，又促使学生积极动脑猜想，看自己能不能根据已掌握的知识来解决新知，求出平行四边形的面积。接下来，笔者让各小组进行实践操作，剪一剪、拼一拼，想办法把平行四边形转化成长方形。在充分尊重学生独特体验的前提下，笔者再用课件演示，重温转化过程，使学生学会平移图形的方法。通过这样的小组合作交流、探究发现，自然得出结论：在特定条件下，平行四边形和长方形的面积相等。进而得出平行四边形的面积公式，即平行四边形的面积等于“底”乘以“高”。

又如，在教学人教版小学数学教材五年级上册《轴对称》一课时，笔者先组织学生画对称轴，加强学生对概念的理解，再引导学生探究轴对称的特征，问学生：“观察这棵小树，它是轴对称图形吗？因为图形在屏幕上，不能对折，还有其他的判断方法吗？”这样可以先让学生经历从“对折”到“数方格”的转变。接着，让学生亲自实践，用数方格的方法再次判定是否成轴对称，让学生在思维的激烈碰撞下，在这个知识的关键点下进行小组合作，在数方格活动中发现轴对称的特点。在学习过程中，笔者还根据学生不同的接受能力，适时把握时机，促进他们适时学习。

三、评价管理是实施高效课堂的根本

在课堂教学中进行小组建设和小组学习合作，不仅有利于学生思维的拓展和创新意识的提高，而且能促进课堂教学质量水平不断提升，真正达到课堂高效。小组合作学习要真正达到高效，需要教育工作者不断地加强评价管理，才能建设符合学生发展的小组管理体系，促进班级稳定、和谐发展。

（一）课前评价

为了预防课堂内違纪行为的发生，课前，笔者会非常注意对某些学生采取选择性的提问。在课堂学习中，当某些学生出现不良行为迹象时，笔者一般不会理会他们，而是向他们提出1～2个比较容易回答的问题，所提出的问题与本节课的教学内容有关。如教学人教版小学数学教材五年级上册《平行四边形的面积》一课，笔者会提出“什么是平行四边形”“平行四边形的四个角有什么特点”等简单又需要学生思考的问题。这样，学生就会感到笔者是注意他们的。如果回答正确，他们就会获得成就感，他们的不当语言和行为就会得到及时制止，正当的行为就会得到强化。当然，选择性强化也可以通过赞扬其他学生（即转移强化）来实现。