初中道德与法治体验式课堂建构

2020-04-20 10:43沈英
广西教育·A版 2020年2期
关键词:教学过程体验式道德与法治

【摘要】本文以《爱在家人间》为例,先对教材与学情进行了分析,再通过具体的教学过程展示初中道德与法治体验式课堂的建构,探讨体验式教学法的实际运用。

【关键词】道德与法治 体验式 教学过程

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2020)02A-0103-02

体验式教学法作为近年来新兴的教学形式,与当前基础教育课程改革提倡的理念契合度很高。在初中道德与法治课程中实施体验式教学,即教师通过创设一些贴近学生生活或贴近时代背景的视听、问题、语言、角色等情境,推动学生进入情境,进而激发学生某些情感共鸣或心理感受,提高学生思想道德素养的教学过程。本文以部编版初中道德与法治七年级上册第七课第二框题《爱在家人间》为例,探讨体验式教学法的实际运用。

一、教材与学情分析

(一)教材分析

《爱在家人间》一课教材编排的意图在于引导学生重新审视身边最容易忽视的情感——亲情,体会父母对自己的关爱,认识和谐亲子关系的重要性,进而学习正确处理与父母的矛盾,为和谐家庭的建设贡献自己的力量。

(二)学情分析

由于初中阶段的学生从心理上已经进入青春期,他们在该时期最显著的特点就是产生自己的想法,日常生活中对父母的一些做法看不惯,但思想上又不够成熟,无法脱离父母的管教。如果亲子双方不能进行有效沟通,父母不理解孩子,孩子忽视父母的关爱,两者间便会出现一些矛盾、冲突。初中阶段是培养学生良好道德品质的关键时期,道德与法治课程是实施德育的重要阵地,结合课程内容引导学生树立和谐家庭的意识,学习处理与家人的矛盾,理解父母的良苦用心,提高家庭的责任感,是学生成长过程的必修课。

二、教学过程

(一)环节一:新课导入

利用多媒体设备播放歌曲《让爱住我家》。

师:我们每个人都有家,家也是我们每个人温暖的港湾。听了这首歌,再回忆一下自己的家,是不是心头有一股暖流经过?今天,我们即将要学习的新课《爱在家人间》,和这首歌所唱的主题十分吻合。

设计意图:多媒体是现代教学的得力助手,在课的一开始就播放相关主题的歌曲,一方面迎合学生爱听歌的心理特点,能吸引他们的注意力;另一方面,歌曲播放的过程实际上营造了一种氛围,能让学生更迅速地进入本课情境。

(二)环节二:学习新课

活动一:理解亲情之爱

(利用多媒体播放短视频《妈妈的谎言》)

师:看了这段小视频,大家的第一感受是什么?

生1:我感觉视频中的妈妈很爱自己的女儿,总把好吃的食物留给她。

师:这是一方面,还有谁要补充吗?

生2:但是女儿不理解妈妈的用心,总感觉妈妈逼她吃一些自己不爱吃的东西。

师:你的感受很细腻,观察到了女儿细微的表情和动作。

设计意图:视频通常能创设出与真实生活相近的情境。通过观看视频,学生真切体验到父母对子女的爱意,同时也能具体观察到子女不理解父母的行为,为后续的主题深入奠基。

师:回归到我们的生活,大家想一想,平常你的父母是怎么对你的?父母有没有做过一些让你印象深刻的事情?而你又做过什么关爱父母的事情?

生1:我妈妈曾经给我偷偷准备生日礼物,那是我最想要的新款电话手表。

生2:我爸爸生病需要做个小手术,但是他怕我担心,没有告诉我。

生3:在我刚学会做番茄炒蛋这道菜的时候,我特意炒了一盘给爸爸妈妈吃,他们特别高兴,全都吃光了。

师:我们与家人之间的关爱之情就是“亲情之爱”,每个人心中都有一份对家人割舍不断的情感。

设计意图:通过创设问题情境激活学生的回忆,让学生畅所欲言地表达家人间充满爱意的日常事件或小故事,引发学生记忆深处的情感体验,从而思考当前的家庭关系状态。在此基础上,教师再进行小结,让学生的情感与本课知识点连接,理解什么是“亲情之爱”。

活动二:爱的表达方式

师:既然我们了解了家人之间存在浓浓的爱,那我们应该如何对家人表达我们的爱意呢?(学生思考)由于每个家庭的背景不同,每个人的性格也不同,所以大家表达爱的方式必然也不同。现在老师手上有一封信,这是一个女孩子写给在外地打工的爸爸的信,我们一起来看看信的内容。(多媒体呈现信件内容)这位爸爸收到孩子写来的信后,他给女儿快递了一条漂亮的裙子。(大屏幕呈现裙子的照片,引起一些女学生的惊叹)看,这就是这个家庭亲子之间表达爱的方式——女儿想念爸爸了,就給爸爸写信;爸爸希望女儿开心,就送了她喜爱的新裙子。那么,你们和父母之间是怎么沟通和表达爱意的呢?请大家根据具体的情境说说亲身经历吧。

生1:有一次我把爸爸的紫砂壶打碎了,我赶紧去跟爸爸承认错误,并说是不小心的,爸爸见我态度诚恳,就没有责骂我。

生2:如果我考试没考好,我妈通常会让我单独在房间里反省,过一会儿再来与我谈心,帮我找到原因,鼓励我继续加油。

生3:平常爸爸妈妈下班刚进家门,我就给他们端上一杯水,让他们润润嗓子。

师:特别好,许多同学分享了自己家庭中父母、孩子表达情感的方式。其实表达爱的方式有很多很多,只要是发自内心的,相信你们或者你们的爸爸妈妈都是可以感受到的。

设计意图:由于家庭的不同和家庭成员性格的差异,表达和沟通的方式肯定也不同。基于此考虑,本环节采用实物展示的方式呈现一个家庭亲子相互关爱的情境,激起学生的情感体验,进而利用问题情境引导学生讨论、交流自己与父母表达爱的方式,目的是让学生认识到表达亲情的方式有很多,只要随心而发,都是最好的方式,同时也鼓励学生多与父母沟通,关爱父母。

活动三:爱的碰撞

师:家庭是一个小团体,成员之间相处除了有爱,还会有什么状态呢?请这位同学说一说。

生1:可能会吵架,有冲突。

师:没错。尤其是你们这个年龄段的孩子,进入青春期,开始有自己的想法,有自己的爱好,这时如果父母不同意你们做一些事情,比如唱KTV、交网友,你们心里必然会不满,进而产生冲突。这种冲突会产生什么样的后果呢?应该如何去应对?我们请两位同学现场演一演。

生2(演妈妈):儿子,已经9点钟了,还在看电视,作业做完了吗?

生3(演孩子):还没做,我先看完这集电视剧。

生2:不行,赶紧去做完作业然后睡觉,明天还要上学呢。

生3:不要你管,你真啰嗦。

(听孩子说完这句话,妈妈生气地把电视关了,而孩子也生气了,跑回房间用力关上门)

师:谢谢两位同学的精彩表演。大家想一想,他们的沟通方式好不好?

生(齐答):不好。

师:那还有没有更好的沟通方式?再请两位同学演一演。

生4(演妈妈):儿子,已经9点钟了,还在看电视,作业做完了吗?

生5(演孩子):还没做,电视剧还有10分钟就结束了,今天的剧情特别精彩,我看完就马上去做。

生4:嗯,你自己要把握好时间,不要影响休息。

生5:知道了,妈妈,你放心吧。

师:同样谢谢你们的表演。对比一下,同一种情境,哪一种沟通方式更令人感觉舒服?

生(齐答):第二种。

师:老师也这样认为。第一对母子呈现的是彼此抗拒的态度,母亲不准孩子看电视,孩子不想母亲管教自己,这样的沟通会导致关系恶化、冲突加剧;第二对母子是彼此接纳的态度。通常孩子接受父母的教育,父母理解孩子的需求,就是有效的沟通。

设计意图:本环节承接上个环节的话题过渡到新的问题——亲子矛盾,安排两组学生进行角色扮演,表演同一种情境下不同的沟通方式,让学生体验和对比两种沟通方式孰优孰劣,思考“怎样与父母沟通”的问题,学到与父母有效沟通的方法。

(三)环节三:总结与拓展

教师(总结):学习了本课,我们首先要知道家庭的亲情之爱是永远存在而且不变的;其次,要认识到孩子与父母之间之所以产生矛盾,是双方的心理差异及认知差异导致的,很难避免,但是我们可以学习如何更好地和父母沟通,当冲突产生时,尽量接纳父母的做法,体会父母的良苦用心,也要积极向父母说出心里的想法,让他们更了解青春期身心已经发生变化的我们。

拓展活动:以“说出你的爱”为主题开展一次实践活动,让学生向父母表达自己的关爱、感恩或者其他情感,并将这种表达爱的体验记录下来。

设计意图:本环节对整课进行总结,升华思想,深化主题。拓展活动的设计,将体验教学推向现实,使学生在生活中真实体验与父母的沟通,切身感受亲情之爱。

三、教学反思

进行《爱在家人间》的体验式教学实践后,笔者对教学进行了反思,并总结了一些经验。

首先,实施体验式教学,情境的创设至关重要。教师需要结合学情与教材要求,创设出最为适宜的教学情境,而不是凭空捏造一些关联不大的情境,防止教学偏离主题。

其次,体验的方式多种多样,常见的有角色体验、情境体验、活动体验、感官体验等。在教学时,教师不能只使用其中一种或两种,或者总不用其中一种或两种,否则容易使学生出现心理倦怠,丧失学习热情。因此,需要教师備课时精心设计体验方式,带给学生新鲜感,以激发其持续的体验学习兴趣。

再次,教师是体验教学的实施者和引导者,对整个体验现场起把控作用。所以,教师在教学中语言的引导是否恰当,对学生的体验好坏产生较大影响,例如:在两个知识点的衔接上,教师过渡的引导语不能做到顺畅、自然,而是生硬,或者直接跳转,会割裂学生的体验过程,使学生体验不佳。另外,一节课的课堂时间有限,通常体验环节会消耗时间较多,加上处理课堂随时可能发生的意外,会出现时间不够用的情况,教师作为主控者,要把关体验活动的次数和时长,把握好整个课堂的节奏,确保体验活动能顺利开展,及其他教学流程能正常实施。

作者简介:沈英(1979— ),女,广西玉林人,大学专科学历,一级教师,2017-2018年度被评为玉林市玉州区学科带头人,研究方向:初中道德与法治教学。

(责编 黄健清)

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