浅谈高中语文散文教学策略

张丽丹

摘  要：散文是高中语文教学中的重要类别之一，其不仅语言优美，情感真挚，而且其还能够陶冶高中学生的思想情操，提升学生的语文审美能力。因此，高中语文老师应当重视高中语文散文教学。本文即是从端正学生阅读散文的态度、培养学生阅读散文的兴趣以及传授学生阅读散文的方法三个方面，对高中语文散文教学策略进行论述，供大家参考。

关键词：高中语文;散文教学;教学策略

随着新课改的不断推进，高中语文散文教学的重要性越发突出，其不仅能够有效提升高中学生的语言文字能力，而且还能够很好地培养和锻炼高中学生的审美能力，陶冶高中学生的思想情操。然而，由于高中学生的学习压力相对比较大，因此其往往难以静下心来认真阅读以及学习散文，甚至部分学生认为散文除了华而不实。对此，高中语文老师首先应当纠正高中学生对散文所形成的错误观念，然后逐渐培养学生对散文的学习兴趣，并在此基础上传授学生一定的散文学习方法，以此提高高中学生对散文的学习能力。

一、端正学生阅读散文的态度

正所谓“态度决定一切”，高中学生要想学好高中散文，其首先需要端正自身对待散文的错误认识与态度。固然，高中学生的学习压力比较大，而且时间相对较为紧张，由此使得学生更愿意将自己的时间或者精力投入到能够立竿见影的知识性学习之中。但是文武之道，一张一弛，紧张的知识学习未必能够达到提高学生学习效率的效果。因此，通过阅读和学习散文的形式将学生紧张的学习气氛放松下来，不仅有利于高中学生的散文学习，而且还有利于缓解高中学生紧张的学习情绪，提高其整体学习效率。

例如，教学《荷塘月色》一课时，老师可以询问学生：“同学们，阅读这篇文章之后，你们有什么样的感觉？”学生：“神清气爽。”“沁人心脾。”老师：“是的，那么同学们有没有感觉到一种放松感呢？”学生：“有。”老师：“你们每天的学习压力都比较大，所以在阅读一篇美文之后，会产生疲感全无的感觉。你们觉得自己是否需要这种感觉呢？”学生：“需要，每天的学习都很紧张，但是又感觉自己没有时间。”老师：“时间就像海绵里的水，只要你挤，总会有的。大家想一想，阅读一篇散文，大概需要多长时间？”学生：“3-5分钟。”老师：“小课间有10分钟，大课间有20分钟，这些都是同学们可以有效利用的时间，既能够提高散文阅读量，积累语言词汇，同时又舒缓了心情，提高了你们的学习效率，你们觉得对吗？”学生：“对的。”

二、培养学生阅读散文的兴趣

正所谓：兴趣是最好的老师，所以想要提升学生的散文阅读能力，首先要做的就是让学生进行散文阅读，而能够约束学生积极主动的进行散文阅读的关键就在于学生的兴趣。所以，老师在端正学生对散文阅读的态度之后，就要逐步培养学生对散文阅读的兴趣。

例如，在教学《囚绿记》一课时，语文老师可以询问学生：“同学们，大家在阅读这篇文章之后，知道作者主要讲述了一件什么事情了吗？”学生：“知道了，常春藤。”老师：“是的，就是作者窗前的常春藤，便能够激发起作者如此之多的感慨，从而写出如此优美的文章。大家有没有想过这是为什么？”学生：“作者有写作天赋。”老师：“没有人生下来就能够下笔成文。作者所学的专业是机械工程，也不是写作，作者之所以能够写出如此优美的文章，在于其长时间的阅读积累。”学生：“读书破万卷，下笔如有神。”老师：“说的非常好，同学们平时总是抱怨自己没有天赋，可是谁有呢？同学们也认为散文阅读起来很享受，可以你们真的愿意去享受吗？”学生：“我们需要加强课下散文学习。”老师：“你们读的太少，所以在阅读散文时会感到无趣，但是随着你们阅读量的增加，你们就会真正发现散文的魅力。”

三、传授学生阅读散文的方法

散文的学习不只是为了陶冶学生的情操，丰富学生的语言储备，更重要的是让学生学习作者的写作手法，体会作者传达的感情，感受人物内心的精神世界。而这些方法技巧的领会不能让学生单独摸索，而应当由老师口传身授，如此才能真正发挥散文的作用。例如，在教学《故都的秋》一课时，语文老师可以通过以设置问题引导学生探索的形式，启发学生学习和了解散文的学习方法。比如语文老师可以提问：“故都的秋这篇文章的段落应该如何划分？分别阐述了哪些意思？”“作者是如何描述故都的秋的，运用了哪些描写手法？”“作者通过江南之秋与北国之秋的对比，表明了北国之秋的哪些特点？为什么要运用对比的方式描述？”以此啟发学生探索，进而学习和掌握散文的阅读方法。

总而言之，高中语文散文阅读教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要高中语文老师将散文的魅力之处进行最大化的讲解，同时重点还需要提高学生对散文学习的认识，并在此基础上引导学生提高散文阅读量，并在阅读的过程中学会思考作者所运用的写作方式以及写作方法。如此循序渐进，学生的散文阅读能力必然能够得到有效地提高。

参考文献：

[1]梁德红.高中语文教学中散文阅读的方法探讨[J].才智，2019（30）：206.

[2]向守富.高中语文现当代散文的“文本细读”教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（10）：63-65.