小组合作学习法在语文课堂教学中的运用

范影

摘  要：小组合作教学，顾名思义，就是教师在语文教学过程当中将学生分为若干个小组，并且在小组长的带领下统一执行教师的标准，来进行积极的探讨，教师在教学过程当中要进行细致耐心的引导。以小组为单位来开展教学工作，增强学生的团队协作意识，提高学生的课堂融入现实，学生能够在小组探讨的过程当中激发自身的逻辑思维意识，提高自己的语文学习成绩。

关键词：小组合作学习法;语文课堂教学;运用

一、小组合作学习法的重要性

（一）激发学生学习兴趣

教师在进行教学过程当中，要培养学生的合作意识，就要利用小组合作探究的教学模式，提高学生的课堂参与性，使学生能够充分进行探讨和思考。教师在教学中，通过细致耐心的引导，将学生的学习兴趣点积极的融入到团队协作当中，激发学生的想象能力。使学生能够自主的进行合作探究，提高学习的积极性，学生的学习成绩和语文学习能力能够有所提升。教师也要将学生的分析能力进行相应的拓展和提升，通过对问题的讨论能够激发学生的想象力，使学生在讨论的过程当中学会分析，产生对语文学习的兴趣。

（二）提高语文课堂教学效率

由于初中生性格特点较为活泼，注意力不够集中，对所有事物有着强烈的好奇心，所以教师运用小组合作学习方法，能够激发学生的学习投入力度，增强学生的学习热情。使学生能够利用小组来进行讨论和探讨，提高自主学习的积极性，进行自主的解答和思维的碰撞。例如教师在进行课堂教学过程当中可以通过小组来进行自主探究学习，以小组作为单位，根据教师所提供的问题来进行统一的思考和辩论。使学生能够由被动转变为主动积极地进行拓展和提升，极大地提升了课堂教学的效率和质量，使教学能够得到拓展和提升。

二、小组合作学习在初中语文教学中的发展现状

初中语文学科教学在新课改的推行过程中提出了诸多要求，其中比较明显的就是培养学生的自主合作探究能力。在新型教学方法不断涌现的环境下，能够满足上述教学要求的有小组合作学习这一教学法。当前已经有不少教师在自身的课堂上引入了这一教学方法，只是小组合作学习法的教学运用依旧有一些问题亟待解决。一方面，有的初中语文教师在引导学生进行小组合作学习时，没能充分结合学生的语文学习实情来构建高效的课堂，或者小组合作学习内容缺乏足够的探究性，并不能满足新时期初中学生对语文的学习需求，导致语文教学的质量出现下降趋势。另一方面，有的学生在合作学习过程中缺乏足够的积极性，尤其是一些学习成绩不理想和学习欲望不强的学生，他们在合作学习过程中的参与度不高，不积极地思考问题和完成个人在小组中被分配的任务。这些情况的存在显然是会阻碍合作学习成效的。初中语文教师必须要正确认识新型教学模式下的课堂教学问题，并寻思有效方法来构建高效的合作学习型语文课堂。

三、提高小组合作学习有效性的策略

（一）教师要明确职责

小组合作学习中，教师要有效发挥自身的指导作用。当小组出现问题无法解决时，教师要引导他们分析问题，找出解决问题的思路;当小组内部出现矛盾难以调和时，教师要帮助他们认识到朋友、合作的重要性，教导他们在待人接物上要有广阔的胸怀;在分配任务，明确各自职责时，教师要密切关注各小组的动态，给他们合理的建议，以充分发挥小组合作的优势。同时，教师要注意学习最重要的不是结果而是过程。对学生而言，在学习中除了获得知识，促进身心健康发展也是非常重要的。团体合作中，学生对突发问题的处理，人际交往的处理，学习问题的处理方式等都是评判小组最后成绩的指标，而不能单一地以小组学习结果为最终成绩。

（二）科学分组，提高学生学习能力

科学合理的分组是提高小组合作学习效率的重要基础。在分组时，教师要考虑学生个人的特点和情况，再结合不同小组的发展目标，把学生分到与之匹配的小组中。最为重要的是，教师要考虑学生的互补性。例如，两个性格同样活泼且能力不错的学生不适合分到一组，因为在明确组员职责时不好分工，且两人易打成一片，讨论问题时也容易发生争执，这会使小组在未来的合作中出现许多本可以避免的问题。小组合作学习的目的就是提高组员的学习能力，学习能力分为独立学习能力和合作学习能力。在小组合作学习的过程中，教师应激发学生发挥自己的潜能，促进学生自主学习。同时要让学生明白自己在团队中的作用，学会取长补短，发挥优势，弥补不足。

（三）明确合作目的，培养学生小组意识

小组合作学习方式在教学中的应用就是为了提高教学效率和学生成绩。处于小学阶段的学生对自身和事物的发展都不明确，教师应帮助他们认识到小组合作是为了提升自己，让自己更好地学习，它只是区别于传统教学的另一种学习模式。每一个学习小组都是一个单独的集体，学生要处理好个人与集体、集体与集体之间的关系。个人和集体的关系会影响到集体的学习效率与进度。例如，笔者在听某节公开课时，一小组的两个学生对老师的问题各执一词，互不相让，其他组员也未能有效调节。这就导致整个小组不但没有完成任务，也遭到了教师的口头批评。所以学生要明白集体存在的作用与意义，在集体中要正视自身的职责，处理好与其他组员的关系，让个人的进步推动小组的进步，反过来小组的进步也会推动个人的进步。小组和小组之间的关系也应该得到维护，不能因为分了学习小组，就形成了各自的“小幫派”。这不利于班集体的整体发展，对班级成员的关系也产生不利影响。因此，学生要树立集体意识，让小组成员间拧成一股绳，从而促进各自的发展和进步。

结束语：

综上所述，教师在进行分小组合作探究教学引导的过程当中，要以学生作为教学的中心，尊重学生的性格特点，利用多元化的教学方式来进行教学引导。使学生能够进行自主的学习和探究，提高学生的学习积极性，帮助学生养成良好的语文学习习惯。

参考文献：

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