初中道德与法治课生活化教学的探索与实践分析

王云

摘  要：本文以初中道德与法治课教学展开，分析生活化教学的相关问题。对生活化教学这种新型教学方式进行简单的阐述，基于此提出此种教学方法的实践方法，以学生自身、所处环境、实际生活为切入点，开展相关教学工作。

关键词：道德与法治;生活化教学;探索与实践

引言：

在初中阶段，除了几门基础课程之外，道德与法治这门课程渐渐得到重视，其对学生的思想道德、人生观、价值观都会产生一定的积极影响，但在教学方面存在一些欠缺，未能有效发挥这门课程的作用。对此，将该课程教学生活化是一种改善现状的有效途径。

一、生活化教学

生活化教学可简单理解为将教学融入生活，将生活融入教学，颠覆传统二者独立式教学。这种教学大多以实际生活为参考，具有一定的现实意义，能够牢牢吸引学生的注意力，特别是在初中阶段思维活跃的学生，能够大大提高课堂效率和乐趣。在开展这门课程时，引入现实生活中实际发生的案例，具体的案例渗入相关理论知识，有利于学生理解，能够培养其正确的价值观、人生观以及对法律和生命的正确认识。

二、探索与实践

（一）以学生自身生活为切入点开展教学工作

对于初中生而言，其已经有了一段经历，这段经历对其有着至关重要的意义，它就像学生自己一种无形的财产，不可复制。而这门课程更加注重以实际生活作为依据，这也是这门课程的优势之一。教师在课程讲授时可以教材为参考，结合学生自身的生活经历进行授课，将其与生活相联系，突破传统课堂的局限，给学生创设与实际生活相符的情境，给学生时间和机会去亲身体会，通过自身感知去理解、学习相关课程知识。让学生成为课堂的主角，教师则扮演一个引导者，适时点拨即可[1]。这样学生对一些抽象知识更容易理解和记忆，形成自己独有的思维。以《爱在家人间》为例，其主要是为了培养学生与父母之间的感情，通过走近父母、了解父母、关爱父母等多种方式，接受父母的爱、理解父母的爱、表达对父母的爱。这也是这节课的教学目标之一，其所讲述的内容与当下学生的实际情况非常贴近。教师利用教材内容作为引导，让学生们回想与自己父母生活的点点滴滴，父母对自己的言语表达和自己对父母的言语表达，静下心来仔细想想自己曾经对父母的各种行为是否不当，及时揪出自己不当的行为，主动改变，并通过语言、行为的方式不定期向父母表达自己的爱，这样使得这门课程与生活更加接近。

（二）以学生之间的相处为参考开展教学工作

事实上，在学生的学习生涯与交流相处时间最多的就属同学了，其在学生学习生活中扮演极其重要的角色。他们之间存在很多交集，二者不管是生活还是学习都更容易相处与交流，教师可充分利用这一优势进行相关教学。以学生之间的关系为具体的实例开展教学工作，让学生分享自己与同学相处时的秘诀，如何经营一段长久的友情，如何处理相处时遇到的矛盾。同时，表达自己在一个群体中如何处理人际关系，如何发挥自己的作用。以《享受学习》为例，其主要以学生的学习生活展开，教师在讲授这节课程时应注意教学思路的转变，可将课堂转变为另一种形式。比如以交流会的形式展开课堂，以“学习方法对学习的重要性”为主题，引导学生相互交流探讨学习方面的相关问题，让其依据自身的实际情况表达自己的学习感受，分享自己的学习方法，并分析其不足与特别之处。让学生们共同讨论如何克服不足之处，同时，学习彼此独特、高效的学习方法。在此期间，可选择一些专项艺术生进行谈论，其需要将艺术课与理论课统筹兼顾，这是比较困难的，让其分享自己如何将二者统筹兼顾。学生之间敞开心扉以学习为主题相互讨论，这种形式的课堂对学生的学习意义重大。教师应积极学习新型授课方式，高效、健康地培养学生。

（三）以现实生活为依据开展教学工作

这门课程所涉及的内容较为广泛，其基于我国当下的国情，在法律所许可的范围内开展相关教育。通过一些道德方面的知识的阐述，培养学生的道德品质。同时，还涉及心理方面的相关知识，培养学生健康的心理。从多个方面展开教育，以学生的实际生活为参考，基于家庭、校园、社会三个层面，使得学生从思想到能力都得到一定程度的改善，以更加积极的态度面对生活、享受生活、热爱生活[2]。以关于生命这部分内容为例，其主要是讲述生命价值与意义，通过这节课向学生们传达正确的生命观，理解感受生命意义的重大，使学生更加敬畏生命、爱护生命、尊重生命，意识到生命的伟大，并投入到实际生活中。可以以社会上所发生的真实事例展开讲述，比如“天津事件”，当时情况十分危急，也许所有人都会失去生命，但消防官兵与人民军队毅然冲在第一线，付出巨大的代价化解了这次危机，保护了人民群众的生命和财产安全;“川航事件”，机长在人体极限环境下将飞机稳稳停到机场，拯救了几百名乘客。为何在生命面前会有如此多的人如此付出、如此坚持、如此奉献，原因就是生命是人世间最珍贵的东西。通过这样的方式让学生深刻透彻地感悟生命、体会生命，培养其对生命正确的认识。

三、結束语

总之，初中阶段是学生各项品质与观念养成的关键时期，这门课程对其此方面相关素养的培养至关重要。教师应积极探索生活化教学，并投入到具体的课堂教学中，通过以学生自身生活为切入点、以学生之间相处为参考、以现实生活为依据开展教学工作，培养学生健康成长。

参考文献：

[1]连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：80-81.

[2]刘亮.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].课程教育研究，2018（44）：55.