浅谈初中地理新课程教学策略

袁会侠

摘  要：地理学科是一门综合学科，研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，在此之间相互关联的学科。初中阶段对于地理的引入，目的是让学生增长见识，丰富见闻，扩大知识面。为适应时代对人才综合素质的要求，推进素质教育，国家教育部实行中考科目改革，教师要打好“双基”，培养学生的地理综合能力，加强读图教学，掌握读图方法，提高读图能力，捕捉教学信息，关注社会热点和焦点问题，加强学生可持续发展意识。

关键词：初中;地理;新课程;改革

引言：

地理学科的综合性是它的基本特征之一，所研究的对象又是一个由自然、社会多要素共同作用形成的综合体，必然与其他学科之间有不少相互渗透、交叉之处。“上知天文，下知地理。”形容一个人博学多才，地理对于增进环保意识、爱国情感、全球一体化、世界观等多种教育起到重要作用，地理教学对新一代学生的培养意义不容小觑，这正是新课程初中地理教育的宗旨。

一、立足地理本学科教学，注重打好“双基”，培养学生地理综合能力

中考重点强调的是知识的理解和应用，是个人水平的综合测验，而不在于死记硬背知识点。但是地理的学习仍然要围绕教材展开，立足于基础知识。“双基”指的是基础知识的复习和能力的培养。首先对于基础知识来说，要以“考试说明”为依据，从教材出发，建立具体的章节和知识体系，注意知识的不断深化，使学生逐步可以在大脑中形成认知结构，构建一个有条理的有机体系，做到基础扎实又能融会贯通、灵活运用。其次对于能力培养来讲，对于教材中已有的陈述性知识，要通过老师正确引导，学生专注思考，师生一起探索发现，而不是直接把知识点呈献给学生，让学生死记硬背，教师要理清楚脉络层次，使之系统化，带领学生分析举例每个知识点和现实生活中的联系应用，培养学生综合分析、比较分类、归纳演义、概括推理等多元化的能力，使学生脑海中能够形成一个全面的知识结构。

二、培养学生跨学科综合分析问题的能力

在地理学习的过程之，适当地扩展和补充一些书上没有的地理知识，可以起到培养学生综合分析问题的思维。考试内容的基础来自于教材，但在实际的试卷上的问题又会在教材上进行升华，这就要求加强各学科教学之间的联系，培养学生综合运用的能和整体思维。例如在讲北方区域的时候，划分为区域特征、东北三省、黄土高原、首都北京这四个小节，教师可以结合自身所处环境与这三大块环境的区别和联系，帮助学生更快地吸收书本知识，形成自己的理解和整体框架。在地理复习当中，除了要掌握地理学科知识的内在联系之外，还要注意以地理为中心，联系沟通其他学科的相关知识，以某一地理知识为材料运用相关学科综合分析。

三、加强地理教学，掌握读图方法，提高读图能力

图片是地理教学中必不可少的教具，地理知识与图片密不可分，这是本学科的特色之处，也是中学考试不变的主题。学生读图能力的高低和地理成绩的好坏有着密切的关系，所以教师在教学时一定要加强对学生读图能力的培养，让学生形成多方面思考的能力，培养学生图文转化、填图画图、多图并用的能力。教师可以根据本班学生的特点，制定专门的教案，有针对的进行知识点的传授，正确引导学生的思维方式，让学生真正被地理知识所吸引，由被动的学习转化为主动的学习，吸引学生进入到图片中来，运用各项教具，向学生展示图片和书本上知识点的联系，帮助学生更好地学习图片。

四、强化综合意识，锻炼学生综合思维能力

教师要抓紧本学科的教学，使学生真正理解和掌握教材内容，善于挖掘不同的知识点中相同的本质，以知识点的不变应对考试题目的千变万化，做到看到题目就能反应出来考的是哪项知识点。这需要老师在中间做带路人。坚持理论联系实际的原则，指导学生从各个视角去审视、分析、评判他们熟悉的地理知识、地理环境和对社会热点、焦点问题的关注，在复习中应积极引导学生对自己周围的地理环境进行观察和思考，指导学生通过一系列的综合思维对事件做出评判。在讲板块区域的时候要先把这一大块所包含城市的相同特征向学生展示，再把这一区域与其他板块区域的不同向学生列举。把这一板块所包含的省区列举出来，讲述他们之间的区别与联系。教师还可以根据初中生比较活跃的阶段特征，開展活动课，选择适宜的辩论题目，开展辩论赛，抽签决定正反方，让两组分头寻找论点，寻找证据，组织辩词。让学生更加深切全面地感受到南北方区域的差异。

结束语：

教育是一门博大精深的艺术，有个性的教学可以让老师推陈出新，令学生眼前一亮，吸引学生对本学科的兴趣。地理教学中的课堂教学是一门永无止境的科学，教师应该不断尝试新的教学手段，提升教学思想，让学生真正体会到地理的魅力所在，让地理成为学生终身受用的学科。初中的同学们正处于青春期萌发的阶段，对任何事物都保有好奇心，由于他们已经有了一定的阅历，教师应该根据他们的阶段特征制定学习计划。在素质教育的今天，初中地理教学工作者要勇挑重任，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法，培养和发展学生的自主学习意识与能力，为“轻负担，高质量”教学勇探新径。

参考文献：

[1]李兆瑞.教学观的新变化：基于学习者视角实施地理情景教学的实践体验[M].北京教育学院学报，2011（06）

[2]李秋红.情景模式有效教学：剖析现代教育技术下的初中英语情景教学有效策略[J].中国教育技术装备，2013（06）