情境教学下初中道德与法治课堂培养学生公共参与素养的思考

要海翠

摘  要：情境教学的方法，是通过为教学开展的过程设置一个特定的情境，并且在这个基础上开展教学的一种教学模式。只有学生从真正意义上参与到这一课程的教学中，才能保证这种教学方法发挥预期的作用。本文将初中道德与法治课程的教学作为研究对象，探讨在这门课程的教学中应用情境教学方法进行学生公共参与素养的培养路径。

关键词：情境教学方法;初中;道德与法治教学;公共参与素养

引言：

在初中阶段的道德与法制课堂教学中，合理地应用教学方法开展教学是保证教学质量的重要条件。情境教学法作为一种具有针对性和新颖性的教学方式，在实际应用中需要首先对其内涵和优势进行重点分析，随后以培养学生公共参与素养为目标开展教学。

一、情境教学方法的应用内涵与优势分析

要想取得这一教学方法的良好应用效果，就需要对这种教学方法的内涵和优势进行前期的充分了解，从而结合具体内涵和应用优势与初中阶段的道德与法治课程教学进行融合对比分析，找到两者联合应用的良好切入点。

（一）内涵分析

所谓的情境教学方法，主要是指通过角色扮演、辩论讨论的形式，让学生参与到课堂教学的过程中。具体到情境营造的环节，应当注重营造形式的逼真生动，一方面引发学生主动参与的积极性，另一方面也有利于丰富课堂教学的实际形式和内容[1]。

（二）优势分析

这种教学方法的优势主要表现在以下三个方面。第一，教学方法的运用能够为营造良好的课堂教学氛围打下基础。对于情境教学法而言，一方面不同的情境需要引入不同的背景和辅助工具为开展教学打好基础，另一方面情境教学法的运用也有利于整个教学模式和方法的丰富与提升。第二，在相对轻松愉快的氛围中，学生的自主学习意识容易被激发，这也就意味着学生在学习过程中的潜能也容易被激发出来。从这个角度上来说，这种教学方法的运用能够从基础环节实现课程教学质量的提升。

二、公共参与素养的培养作用

公共参与素养，实际上是将学生放在公民的角色上进行考量后提出的一种素养培养要求。具备公共参与素养的公民，才能保持对于国家公共事务的参与意识，并且具备一定的社会责任感和爱国情感。即使目前我国已经处于安定发展的国家发展阶段，公民也应当从主观上具备回报国家提供的公民权利和义务的意识。从学校教育中的初中道德与法治的课程教学角度观察，可知公共参与素养一方面与这门课程教学内容中的公民义务与权利方面的内容具有一定的匹配性，另一方面也是国家建设和发展对于公民提出的一项基本要求，从学校教育阶段重视并开展这方面素养的培养，是非常必要的。

三、基于情境式教学法培养学生素养的路径

在对公共参与素养和情境教学法的优势和意義进行了全面的分析后，下文结合具体的课程教学内容，探讨如何在道德与法治课程的教学中实现这一素养的培养。

（一）设置情境，进行角色扮演

在初中阶段的道德与法治课堂教学中，情境设置可以作为一种教学背景和场景设置背景，而通过让学生将课堂场所模拟成为实际的公共场所进行体验，从而达到提升学生的参与体验与感受的目的。鼓励学生在具体的情境中扮演不同的角色，从而体验课堂教学中多参与公共活动的感受，达到培养学生公共参与意识与素养的目的[2]。例如，在初中的道德与法治课堂中，关于《遵守公共规则》的课程教学中，教师就可以结合不同情境下的公共场所的实际情况，让学生进行模拟扮演在公共场所中活动的不同公民，从而让其切实体会到遵守公共秩序和规则的重要性。另外，为了提高情境教学的对比性，教师还可以鼓励学生主动提出一些不遵守公共秩序的常见不良现象以及可能造成的影响。再次通过模拟演示的角色扮演的方法，让学生在角色扮演中体会到不良的社会秩序对于个人和社会环境的影响。

（二）设置情境，讨论时事新闻

除了从课本内容教学的角度出发，将公共参与素养的培养进行融入之外，还应当将情境设置的范围延伸到一些时事政治的内容范围中，从而使得学生产生一种对于社会事务和相关事件的参与感。鼓励学生针对时事新闻发表个人的意见和看法，让学生体会到个人在整个时事新闻事件中的参与感，并且从正向的思维方式和时事新闻的方式方法上对学生进行引导教育，从而培养学生良好的公共参与能力和素养。例如，在初中道德与法治的课程教学中，有一部分内容为《公民的权利与义务》，教师就可以寻找近两年的时政要闻中有关于《中华人民共和国英雄烈士保护法》的颁布进行讨论，尤其是针对这一法律颁布后部分公民在微博上的不当言论进行讨论分析，从而让学生在参与时政新闻的讨论的基础上培养出良好的参与素养，杜绝出现与网上不当言论相似的思想意识。

四、结束语

总的来说，初中阶段的道德与法治课程教学，对于学生的公民参与能力和素质提出了一定的要求。教师应当合理利用情境教学方法，通过创造适当的情境，达到优化课程教学效果的目的。

参考文献：

[1]韩明成.基于核心素养下初中道德与法治品位课堂的特质思考[J].好家长，2018（84）.

[2]苏静.对培养初中学生道德与法治学科核心素养的实践与思考——以初中模拟法庭课程开展为例[J].好家长，2018（81）：42-43.