基于传统课堂的混合式学习在初中英语教学中的应用

【摘要】当前新课标给初中英语教学提出了更高的要求，这需要教师改变传统的教学模式和方法，进而促进教学有效性的提升。而混合式学习就是一种有效的方式，其是在传统课堂学习的回归以及网络学习的反思下产生的一种学习方式以及理念，顾名思义其将这两种教学模式进行结合，可以更好的发挥出教师的作用，还能够体现出学生在学习中的主体地位，能够促进教育学的发展，所以，本文分析了基于传统课堂的混合式学习在初中英语教学中的应用。

【关键词】基于传统课堂  混合式学习  初中英语教学  应用

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0104-02

当前网络不断普及，其在各个领域中都得到了广泛的运用，其在教育领域中的运用能够进行网络教学，学生可以随时随地的查找自己学习所需要的内容，随着其出现打破了传统的教学模式的不足，然而其虽然有优势，但是也存在不足。传统课堂教学模式也是存在一些不足和问题，让学生的学习兴趣受到了影响，限制了教学效果。二者都存在不足，但是将二者进行结合，则可以充分发挥出各自的优势，促进教与学的发展，所以，初中英语教师在教学中需要合理的进行运用，充分发挥出其作用。

1.混合式学习在初中英语教学中的现状

1.1课堂教学形式和内容较为单一

当前在初中英语教学中，还有很多教师还是沿用传统的教学方法和模式，教学方式是教师和学生面对面，教师在教学中只是依据教材或者是教学材料进行内容教授，没有对教学进行合理的创新。教师在教学中如果不能一定的创新，那么就会影响到教学效果，会限制教学的发展，所以，这就需要教师在教学中能够对各种语言教学法进行应用，进而促进教学效果的提升。例如，应用交际教学法，就能够给学生提供更多的语言输出机会，这就可以对学生的语言表达能力进行锻炼，在教学中要充分体现出学生的主体地位。讲授法就是一种传统的教学方法，其能够让知识系统化，这就可以对学生自主学习的不足进行弥补，然而这一方法没有给学生提供充足的锻炼自己的机会，但是应用混合式学习，就能发挥出各自的优势。

1.2学生的自主学习能力不足

初中生还没有较强的自主学习意识，很多学生对教师都太过依赖，他们主要从教师那里获取知识，他们很难想到同其他方式进行自主学习，例如，网络平台。当前是信息时代，很多学生在自我监控方面的能力不强，他们很少会参与学习实践活动。且一直依赖受应试教育模式的影响，学生也已经习惯于依赖教师，很少有学生会积极主动的探索知识，在學习中遇到问题时就容易出现畏缩的情绪，这些都使得学生的自主学习能力无法得到有效的提升。

1.3缺乏健全的教学评估体系

评价评估是不可或缺的一部分，其能够评价学生的学习成果，看学生的英语水平有没有提升，且找出学生在学习中的不足和问题，进而给出建议，这样学生就可以做到查缺补漏，对自己的不足进行弥补。然而初中英语教学中教师可以持续性的评估以及评价，一般只通过期末考试来衡量学生的学习效果。另外，学生的自我评估也很重要，对他们的学习有重要影响，学生通过对自己进行评价，可以找出学习中的问题，进而进行解决。

2.基于传统课堂的混合式学习在初中英语教学中的运用策略

2.1充分的课堂导入

课堂导入是课堂教学的基础，导入的效果也会直接影响到后面的教学效果，良好的课堂导入可以激发学生的探究欲望，让他们积极主动的参与到教学中。在这一环节，教师需要做好准备，学生也要做好准备，还有教学资源等方面的准备[1]。首先，教师准备的内容包括：清楚教学目标、了解有关的网络课件，对教学资源进行补充和丰富，合理的选择教学方法、手段以及组织形式;其次，学生准备，主要体现在学生需要理解混合学习教育形式，准备学习方法，掌握基础的网络技术以及多媒体知识，能够有合作意识，在网络上和同学进行合作，能够对自己的学习资源进行有效的管理;最后，教学资源准备就是选择及开发教学资源，包括教学内容以及网络上的课程资源等。比如，在“Where did you go on vacation？”教学中，在导入阶段教师就可以先用多媒体展示一些旅游胜地，让学生想一想自己在假期时去哪里玩了，这是学生感兴趣的话题，可以激发他们的兴趣，让他们积极的参与其中，为之后的教学奠定良好的基础。

2.2引导学生自主学习

学生要结合预先布置的内容，在中学英语网络学习平台上自己进行学习，利用好平台中的资源。在英语教学中，为了让学生能够更好的学习和应用语言，除了要学习英语知识之外，还需要了解英语国家的相关情况，如，经济、政治、风俗习惯、历史和文化等，这样可以帮助他们更好的理解要学习的语言材料。但是课堂教学时间是有限的，教师在这方面自然无法顾及到，一般都是大概的讲下背景材料，所以，这就需要学生能够通过网络进行自主学习。

2.3提供学习支持

混合学习中，学生通过网络自己进行学习一定会遇到问题和困难，所以，教师就需要给他们提供学习支持，及时的帮助学生解决疑惑和问题。这样的帮助需要渗透到整个教学过程中，这样学生才能更好的完成学习。现阶段中学英语教学提供的学习支持一般有四种：第一，信息服务，也就是发布各类教学信息、学生问题信息的反馈以及处理;第二，资源服务，即上传课程材料、网络资源服务或者是图书馆;第三，设施服务，顾名思义就是相关硬件设施服务，还有维护学习平台;最后，就是学习环境。通过给学生提供学习资料以及帮助系统，就可以让学生能够自己选择学习的时间、地点和速度，这打破了传统教学的硬性死板的规定，可以为学生提供个性化的学习服务，满足他们的各种学习风格。

2.4灵活运用多样化的学习形式

英语教学包含两种面对面教授的形式，一种是多媒体网络教室，另一种就是教室，所以，教师要结合具体的教学环境，科学合理的选择教学策略，进而促进教学效果的提升[2]。比如，在教室教学中，教师就可以注重讲解写作的技巧和方法、词汇理解、语法结构等。而在多媒体网络教室教学环境下，教师就需要充分利用多媒体的优势，通过各种资源给学生创设一组特定的语言学习情境，进而激发学生的英语学习兴趣，让他们在情境中理解和掌握知识点并学会运用，促进学生言语交际能力的提升。比如，在学习“If you go to the party， you will have a great time！”时，教师就可以创设情境，让学生仿佛在派对的氛围中，激发他们的兴趣，让学生分别扮演不同的角色，用学习的知识进行简单的对话，锻炼他们的知识应用能力以及口语表达能力。当前我国中学英语教学平台中有很多的教学资源，教师可以从中选择适合的教学素材，学生也可以从中找出自学的资源，这就为中学英语混合学习奠定了基础。

结束语

综上所述，混合式学习是一种新的学习模式，其可以改变传统教学模式下的不足，体现出学生的主体性，对学生自主学习能力的提升有积极影响，还可以丰富他们的文化素质，在运用该教学模式时，教师需要发挥好自身的作用，指导学生更好的学习知识。

参考文献：

[1]刘芳.浅谈混合式学习在中学英语教学中的应用[J].亚太教育.2016（10）

[2]李智荣.混合式教学模式在中学英语课堂中的应用[J].学周刊.2017（08）

作者简介：

卢红（1968.04-），女，甘肃天祝人，汉族，本科，高级教师，研究方向：初中英语教学。